#217 - Técnica para Aprender un Idioma en 90 Días (Experta en Aprendizaje Acelerado) - Andy Povedano — vídeo y transcripción

[00:00] Yo  desde  que  he  empezado  a  manifestar
[00:01] 
[00:01] cosas
[00:02] 
[00:02] me  ha  cambiado  la  vida,  o  sea,  en  menos
[00:04] 
[00:04] de  un  año.
[00:05] 
[00:05] Manifestar  veces  suena  en  redes  sociales
[00:07] 
[00:07] abraza  árboles  a  maestro  Yogi  con  unas
[00:10] 
[00:10] piedras  colgando  y  un  pantalón  de  hippi.
[00:13] 
[00:13] Pero  realmente,  a  ver,  para  mí  es  muy
[00:15] 
[00:15] sencillo,  o  sea,  es  parte  del  sentido
[00:17] 
[00:17] común  de  decir,  ¿cómo  se  hace  un  puzzle?
[00:19] 
[00:19] Viendo  la  foto  final  de  la  caja.
[00:21] 
[00:21] Pongo  mentalmente  mi  foto  final  de  2026.
[00:25] 
[00:25] Digo  yo  a  final  de  2026  me  veo  hablando
[00:28] 
[00:28] inglés  en  las  reuniones,  el  efecto
[00:30] 
[00:30] plaseo  es  muy  poderoso  en  el  ser  humano,
[00:32] 
[00:32] eh,
[00:32] 
[00:32] pero  muchísimo.
[00:33] 
[00:33] Y  se  ha  comprobado  con  medicación  de
[00:35] 
[00:35] cara  a  aprender  idiomas,  de  cara  a
[00:36] 
[00:37] aprender  cualquier  cosa.  Efectivamente,
[00:38] 
[00:38] si  tú  no  crees  en  ti,  ¿quién  va  a  creer
[00:41] 
[00:41] en  ti?
[00:41] 
[00:41] La  mayoría  de  personas,  a  lo  mejor  entre
[00:45] 
[00:45] la  desde  la  mayoría  de  edad  a  los  40  y
[00:47] 
[00:47] pico,  nunca  van  a  estar  en  un  momento
[00:51] 
[00:51] con  más  tiempo  libre  y  menos
[00:52] 
[00:52] responsabilidad  del  que  están  ahora.  Eso
[00:54] 
[00:54] cambia  todo,  entender  eso,  eh,  porque
[00:55] 
[00:55] hay  gente  que  dice,  "No,  yo  ahora  mismo
[00:58] 
[00:58] no  tengo  tiempo,  no  tengo  el  momento
[01:00] 
[01:00] para  aprender  inglés,  ahora  mismo,  no  es
[01:02] 
[01:02] el  momento  para  ponerme  en  forma."  Nunca
[01:05] 
[01:05] vas  a  tener  más  tiempo  libre  y  menos
[01:07] 
[01:07] responsabilidad  que  ahora.
[01:11] 
[01:12] Antes  de  seguir,  quiero  contarte  algo
[01:13] 
[01:13] importante.  La  invitada  de  hoy  no  es  la
[01:16] 
[01:16] típica  profesora  de  inglés.  Welcome,
[01:18] 
[01:18] welcome,  bienvenidos,  bienvenidas  a
[01:20] 
[01:20] Concanguages.  I'm  Andy,  your  new  teacher
[01:23] 
[01:23] de  confianza  y,  como  podéis  ver,  soy
[01:25] 
[01:25] totalmente  nativa  en  inglés,  con  lo  cual
[01:27] 
[01:27] I  hope  this  will  be  a  plus.  Su  manera  de
[01:29] 
[01:29] enseñar  es  diferente,  es  directa  y  sobre
[01:32] 
[01:32] todo  efectiva.  Escuchándola  descubrirás
[01:34] 
[01:35] que  aprender  inglés  puede  ser  mucho  más
[01:36] 
[01:36] sencillo  de  lo  que  siempre  nos  han  hecho
[01:38] 
[01:39] creer.  Y  no  solo  hablamos  de  viajar  o  de
[01:41] 
[01:42] no  quedarte  en  blanco  al  hablar.  El
[01:44] 
[01:44] inglés  es  la  llave  que  puede  cambiar  tu
[01:46] 
[01:46] carrera.  No  sé  si  lo  sabías,  pero  según
[01:48] 
[01:48] el  INE,  hablar  inglés  puede  aumentar  tu
[01:50] 
[01:50] salario  hasta  un  32%  en  tu  próximo
[01:54] 
[01:54] empleo.  Además,  te  abre  puertas  a
[01:56] 
[01:56] clientes  que  pagan  más,  a  información
[01:58] 
[01:58] que  todavía  no  llega  al  mercado
[02:00] 
[02:00] hispanohablante  y  a  oportunidades  que  a
[02:02] 
[02:02] día  de  hoy  ni  te  imaginas.  Pero  estoy
[02:05] 
[02:05] seguro  de  que  por  más  que  hayas
[02:07] 
[02:07] intentado  aprender  inglés  durante  años,
[02:09] 
[02:09] hay  algo  que  te  frena.  Hay  bloqueos  que
[02:12] 
[02:12] hacen  que  no  lo  hayas  conseguido.  Y  no
[02:15] 
[02:15] es  culpa  tuya,  es  la  manera  en  la  que  lo
[02:18] 
[02:18] has  aprendido.  Por  eso  hoy  hablaremos  de
[02:20] 
[02:21] un  método  con  el  que  cualquier  persona
[02:23] 
[02:23] de  cero  en  menos  de  90  días  puede
[02:25] 
[02:25] conseguirlo.  ¿Y  por  qué  digo  algo  tan
[02:27] 
[02:27] exacto?  Pues  porque  eso  mismo  es  lo  que
[02:29] 
[02:29] garantiza  Andy  a  todos  sus  alumnos.  Y
[02:32] 
[02:32] para  que  lo  compruebes  por  ti  mismo,  hoy
[02:35] 
[02:35] nos  ha  traído  un  regalo  para  ti,  una
[02:37] 
[02:37] clase  gratuita  de  15  minutos  en  la  que
[02:40] 
[02:40] vas  a  descubrir  qué  es  lo  que  realmente
[02:42] 
[02:43] te  está  bloqueando  con  el  inglés  y  cómo
[02:44] 
[02:44] puedes  romper  con  esos  bloqueos  de  una
[02:46] 
[02:46] vez  por  todas.  Te  dejo  el  enlace  en  la
[02:48] 
[02:48] descripción  y  en  el  primer  comentario
[02:50] 
[02:50] fijado.  Y  ahora  sí,  continuamos  con  el
[02:53] 
[02:53] podcast.  Buenas,  Andy.  ¿Qué  tal?
[02:55] 
[02:55] Muy  buenas,
[02:56] 
[02:56] bienvenida.  Todo  bien.
[02:57] 
[02:57] Muchísimas  gracias.
[02:58] 
[02:58] Es  es  un  placer.  Es  un  placer.  Me  consta
[03:00] 
[03:01] que  tu  área  de  especialidad  son  los
[03:03] 
[03:03] idiomas,  pero  a  mí  creo  que  sería  buena
[03:05] 
[03:05] idea  empezar  a  hablar,  o  sea,  empezar
[03:06] 
[03:06] por  hablar  de  algo  más  amplio  que  es  el
[03:09] 
[03:09] sistema  educativo  en  general.  A  mí  me
[03:11] 
[03:11] tiene  preocupado,  eh,
[03:13] 
[03:13] a  mí  más  que  soy  madre.
[03:15] 
[03:15] Claro.
[03:16] 
[03:16] Sí.  Eh,  bueno,  yo  me  fui  de  España  muy
[03:18] 
[03:18] jovencita,  eh,  también  es  verdad.
[03:20] 
[03:20] Entonces,  sí  que  es  cierto  que  he  tenido
[03:22] 
[03:22] como  amplia  experiencia  en  cuanto  a  a  lo
[03:25] 
[03:25] que  es  la  academia,  ¿no?  En en  general,
[03:28] 
[03:28] ¿vale?
[03:28] 
[03:28] Los  estudios  básicos,  digamos.
[03:31] 
[03:31] Eh,  y  a  mí  me  preocupa  bastante  porque
[03:33] 
[03:33] sí  que  es  cierto  que  una  vez  sales  de
[03:34] 
[03:34] España  te  das  cuenta  que  las  cosas  aquí
[03:38] 
[03:39] son  diferentes,  ¿no?
[03:40] 
[03:40] Diferente  es  una  buena  palabra.
[03:42] 
[03:42] Ya,  ya.  Total,  total.  Y  yo  lo  que  veo,
[03:44] 
[03:44] además,  es  que  es  un  modelo  que  sigue
[03:47] 
[03:47] basado,  o  sea,  no  es  que  siga  igual  que
[03:49] 
[03:49] hace  5  años,  que  el  mundo  ha  cambiado
[03:51] 
[03:51] por  completo  ahora  últimamente,  sino  que
[03:53] 
[03:53] sigue  hace  igual  que  50,  o  sea,  funciona
[03:56] 
[03:56] igual  que  cuando  mi  padre  iba  iba  al
[03:57] 
[03:57] colegio  prácticamente  y  digo,  ya  lo  de
[04:01] 
[04:01] memorizar  y  escupir  la  información  sobre
[04:04] 
[04:04] un  papel,
[04:05] 
[04:05] ¿no?  No,
[04:05] 
[04:05] con  la  IA  y  que  vamos  a  prácticamente
[04:08] 
[04:08] tener  información  dentro  de  muy  poco  a
[04:11] 
[04:11] una  base  de  conocimientos  muy  muy
[04:13] 
[04:13] amplia.  en  tiempo  real.  O  sea,  yo  creo
[04:15] 
[04:15] que  eh  la  tecnología  va  a  evolucionar
[04:17] 
[04:17] hacia  un  escenario  en  el  que  no  tienes
[04:19] 
[04:19] que  sacar  el  móvil  a  preguntar  la  chat
[04:20] 
[04:20] GPT,  sino  que  ya  básicamente  vas  a  tener
[04:23] 
[04:23] esa  información  de  forma  hm  simultánea
[04:26] 
[04:26] según  estás  viendo  algo.
[04:28] 
[04:28] Entonces,
[04:29] 
[04:29] de  hecho,  una  mini  anécdota.  Estuve  en
[04:31] 
[04:31] una  boda  hace  poco  e  en  Suiza  y  hablaban
[04:35] 
[04:35] francés  y  yo  pues  bueno,  el  francés  lo
[04:37] 
[04:37] manejo  hasta  cierto  punto,  pero  claro,
[04:39] 
[04:39] cuando  se  ponen  así  como  emocionales  y
[04:40] 
[04:40] demás,  pues  te  pierdes  cosas  o  de
[04:43] 
[04:43] repente  ves  que  la  gente  se  ríe,  es  como
[04:46] 
[04:46] porque  te  quedas  un  poco  fuera,  ¿no?  Y
[04:48] 
[04:48] luego  me  enteré  que  había  americanos  que
[04:49] 
[04:49] habían  venido  también  a  la  boda,  que  se
[04:51] 
[04:51] habían  puesto  en  momento  en  real  un  como
[04:55] 
[04:55] un  traductor  que  iba  escuchando  y
[04:58] 
[04:58] poniéndole  subtítulos.
[05:00] 
[05:00] Okay.
[05:00] 
[05:00] Digo,  [ __ ]  si  es  que  no
[05:03] 
[05:03] caemos  en  que  ya  estamos  en  un  punto
[05:05] 
[05:05] donde  las  cosas  se  hacen  ya  de  manera
[05:07] 
[05:07] super  automática,  ¿no?
[05:08] 
[05:08] 100%.
[05:09] 
[05:09] Y  digo,  [ __ ]  me  he  perdido  grandes
[05:11] 
[05:11] speeches  por  esto.  Digo,
[05:14] 
[05:14] porque  no  se  me  encendió  la  bombilla,
[05:16] 
[05:16] ¿sabes?  Entonces  yo  creo  que  estamos  en
[05:18] 
[05:18] un  punto  donde  es  muy  importante  que  la
[05:19] 
[05:19] gente  sepa,  ¿no?,  que  se  anime  a
[05:22] 
[05:22] utilizar  los  recursos  que  tenemos.  La
[05:24] 
[05:24] tecnología,  bueno,  pues  asusta  un  poco,
[05:27] 
[05:27] ¿sí?  porque  todo  lo  desconocido  asusta,
[05:29] 
[05:29] ¿no?  Pero  en  fin,  seamos  listos.
[05:31] 
[05:31] Pero  lo  suyo  es  adaptarse  al  final.  Esto
[05:33] 
[05:33] que  decías  de  de  traducción  simultánea
[05:35] 
[05:35] en  tiempo  real,  yo  lo  utilicé  en  en
[05:37] 
[05:37] China.  Estuve  hace  poco  por  allí.  Me
[05:39] 
[05:39] sorprendió.  Bueno,  me  consta  que  has
[05:41] 
[05:41] estado  que  viviste  en  China  una  época,
[05:44] 
[05:44] creo.  Ahora  ahora  nos  contarás  tu
[05:46] 
[05:46] historia  un  poquito,  hacemos  un
[05:47] 
[05:47] recorrido,  época,
[05:48] 
[05:48] pero  allí  vendían  unos  auriculares  que
[05:50] 
[05:50] te  los  ponías,  no  funcionaban  del  todo
[05:53] 
[05:53] bien  como  funcionarán  en  dos  o  tres
[05:55] 
[05:55] años,  pero  pero  sí  que  te  iban  hablando
[05:58] 
[05:58] y  según  la  escucha  que  adquiría  el
[06:00] 
[06:00] propio  auricular,  te  iba  traduciendo
[06:01] 
[06:01] directamente  al  inglés.
[06:03] 
[06:03] Qué  fuerte.  y  era  un  poco  la  forma  de
[06:05] 
[06:05] comunicarse  porque  allí  si  es  una
[06:07] 
[06:07] barrera  grande  el  idioma  ahora  mismo.
[06:09] 
[06:09] Bueno,  yo  creo  que  el  idioma  siempre  ha
[06:11] 
[06:11] sido  barrera  y
[06:14] 
[06:14] iba  a  decir  siempre  lo  será,  pero
[06:15] 
[06:15] aparentemente  no.  La  cosa  es  que  a  mí  lo
[06:18] 
[06:18] único  que  me  asusta  de  eso  es  que  la
[06:19] 
[06:19] gente  deje  de  aprender  idiomas  por  la
[06:20] 
[06:20] facilidad  de  ponerse  un  pinganillo  al
[06:22] 
[06:22] oído  que  te  vaya  traduciendo,  ¿no?
[06:24] 
[06:24] Claro,
[06:25] 
[06:25] porque  bueno,  me  preguntaron  hace  poco,
[06:26] 
[06:26] "¿Y  si  a  ti  te  pudieran  meter  un  chip  en
[06:28] 
[06:28] la  cabeza  y  pudieras  hablar  todos  los
[06:29] 
[06:29] idiomas?"  Y  yo,  "¿Dónde  firmo?"
[06:32] 
[06:32] A  ver,  s  que  i  vas  a  decir  que  no.  No,
[06:33] 
[06:33] vale,  vale,  vale,  vale.
[06:34] 
[06:34] No,  porque  jo,  al  final  es  verdad  que  te
[06:37] 
[06:37] facilita  mucho  ahora  que  tú  tengas  un
[06:39] 
[06:39] pinganillo  y  tengas  que  confiar  en  una
[06:40] 
[06:40] tecnología  que  te  va  a  traducir  y  a
[06:42] 
[06:42] transmitir  tu  esencia  a  través  de  de
[06:44] 
[06:44] eso,
[06:46] 
[06:46] ¿sabes?  Pero  si  me  pudieran  meter  un
[06:47] 
[06:47] chip  donde  yo  soy  Andy,
[06:48] 
[06:49] Neuralink,  no  llegará  seguro.
[06:52] 
[06:52] Llegará  100%.  Y  luego  en  en  cuanto  a  lo
[06:55] 
[06:55] que  estábamos  hablando  de  de  la
[06:56] 
[06:56] comparativa  de  otros  países  con  España,
[07:00] 
[07:00] aquí  tenemos  mucho  público  en
[07:01] 
[07:01] Latinoamérica  y  mucho  latino  viviendo  en
[07:03] 
[07:03] Estados  Unidos  que  nos  consume  también,
[07:05] 
[07:05] pero  en  general  eh  por  centrarnos  en  en
[07:08] 
[07:08] la  comparativa  con  España,
[07:10] 
[07:10] ¿en  qué  puesto,  no  en  qué  puesto  a  nivel
[07:12] 
[07:12] numérico,  sino  en  qué  posición  estamos
[07:15] 
[07:15] internacionalmente?
[07:16] 
[07:16] ¿Qué  implica  esto  luego,  por  ejemplo,  de
[07:18] 
[07:18] cara  a  la  a  la  fuga  de  cerebros,  que  es
[07:21] 
[07:21] un  fenómeno  importante,  o  sea,  yo  la
[07:23] 
[07:23] mayoría  de  personas  que  conozco  a  nivel
[07:25] 
[07:25] personal,  digamos  que  despuntan  por
[07:27] 
[07:27] encima  de  la  media,  que  tienen  algo  más
[07:29] 
[07:29] de  talento  y  capacidad,  que  desarrollan
[07:33] 
[07:33] cosas  interesantes,  la  gran  mayoría  se
[07:35] 
[07:35] han  ido,  no  estar  aquí  en  España  ya.
[07:39] 
[07:39] Y  entiendo  que  se  encuentran  una
[07:40] 
[07:40] barrera.  Es  un  momento,
[07:43] 
[07:43] bueno,  justo  antes  de  empezar  el  podcast
[07:45] 
[07:45] estábamos  hablando  también  un  poco  de
[07:46] 
[07:46] esto,  ¿no?  Que  es  una  pena  porque,
[07:48] 
[07:48] en  fin,  con  lo  grandiosa  que  es  España,
[07:52] 
[07:52] eh,  es  verdad  que  la  gente  se  va  y  la
[07:54] 
[07:54] gente  que  tiene  talento  ve  oportunidades
[07:56] 
[07:56] fuera.  Eh,  está
[08:00] 
[08:00] está  mal  visto,  pues  no  lo  sé,  yo  lo  veo
[08:02] 
[08:02] bien.  Si  una  persona  ve  oportunidades
[08:04] 
[08:04] fuera,  pues  vete.  Ahora,  el  idioma  es
[08:06] 
[08:06] super  importante  porque  no  estamos  en
[08:07] 
[08:07] ese  punto  de  chip.  Claro.
[08:09] 
[08:09] Entonces,  por  lo  que  sea,  el  inglés  ha
[08:11] 
[08:11] sido  como  seleccionado  como  idioma
[08:13] 
[08:13] global,  ¿no?  E  entonces,  bueno,  pues
[08:15] 
[08:15] aquellas  personas  que  encima  tienen
[08:17] 
[08:17] talento  eh  o  capacidades,  como  tú  dices,
[08:22] 
[08:22] eh  deciden  irse,
[08:25] 
[08:25] pero  normalmente  tienen  el  idioma.
[08:26] 
[08:27] Total.
[08:27] 
[08:27] Entonces,  no  sé  dónde  nos  ponemos  en  un
[08:29] 
[08:29] ranking.  Pues  número  no  voy  a  dar  porque
[08:31] 
[08:31] me  meto  en  problemas.  No,  no,  no,  no  me
[08:33] 
[08:33] refiero  a  un  número,  sino  cuál  es  la
[08:34] 
[08:35] problemática,  ¿no?,  que  que  nos
[08:36] 
[08:36] enfrentamos  los  españoles.
[08:37] 
[08:37] Bueno,  también  ten  en  cuenta  que  es
[08:39] 
[08:39] verdad  que  México,  por  ejemplo,  está  al
[08:40] 
[08:40] lado  de  Estados  Unidos.
[08:41] 
[08:41] Claro.
[08:41] 
[08:41] Entonces,  eh  simplemente,  ¿no?  Por  ese
[08:43] 
[08:43] hecho,  pues  la  cercanía,  eh,  bueno,  toda
[08:46] 
[08:46] la  historia  que  existe  de  la  migración,
[08:49] 
[08:49] hm  eso  a  ellos  también  les  les  empuja
[08:52] 
[08:52] mucho,  ¿no?  Tienen  como  una  necesidad
[08:54] 
[08:54] que  ellos  ven  más  necesaria.  Necesidad
[08:57] 
[08:57] necesaria.  Estoy  es  que  me  queda  mi
[08:59] 
[08:59] cafecito  todavía.
[09:02] 
[09:02] es  ese  impulso  lo  notan  mucho  más  fuerte
[09:04] 
[09:04] que  nosotros,  tal  vez,  que  estamos  en
[09:05] 
[09:05] nuestra  perfecta  burbuja.
[09:08] 
[09:08] Claro,  sí.  Están  más  americanizados  a
[09:10] 
[09:10] nivel  cultural  también.  Yo  creo  que  es
[09:12] 
[09:12] parte  del  sueño  o  de,  bueno,  del  sueño
[09:16] 
[09:16] en  la  conciencia  colectiva  mexicana  un
[09:18] 
[09:18] poco  el  terminar  yendo  a  Estados  Unidos.
[09:20] 
[09:20] pasa  en  Dominicana.  Yo  estoy  viviendo
[09:21] 
[09:21] allí  ahora
[09:22] 
[09:22] y
[09:24] 
[09:24] sí  existe  un  deseo  generalizado  de
[09:26] 
[09:26] acabar  viviendo  en  Estados  Unidos  o  en
[09:28] 
[09:28] Europa  también  parte  de  un  de  un  propio
[09:31] 
[09:31] complejo.  Es  algo  extraño  que  veo  yo  en
[09:33] 
[09:33] Dominicana.  Es  decir,  una  persona  de
[09:35] 
[09:36] allí  le  preguntas,  "Oye,  pero  ¿eres
[09:37] 
[09:37] dominicano?"
[09:38] 
[09:38] Sí,  pero
[09:41] 
[09:41] mi  tatarabuelo  era  francés  o  mi  tengo
[09:45] 
[09:45] familia  en  Estados  Unidos,  como  que  no
[09:47] 
[09:47] les  hace  mucha  gracia  y  y  eso  también,
[09:50] 
[09:50] hombre,  ese  ese  complejo,  estás  usando
[09:52] 
[09:52] algo,  un  estímulo  negativo  como  gasolina
[09:55] 
[09:55] para  querer  salir,  pero  el  querer  salir
[09:58] 
[09:58] supongo  que  también  te  hace  el  desear
[10:00] 
[10:00] poder  comunicarte  en  ese  idioma  y  y
[10:03] 
[10:03] incentiva  el  esfuerzo  un  poco  también.
[10:04] 
[10:04] Claro,  es  verdad  que  que,  a  ver,  la
[10:05] 
[10:05] motivación  funciona  en  varias
[10:08] 
[10:08] direcciones,  ¿no?  Pero  algo  negativo
[10:11] 
[10:11] puede  ser  muy  motivacional,
[10:13] 
[10:13] una  situación  negativa  te  puede  ser  el
[10:15] 
[10:16] el  trigger,  ¿no?,  que  que  te  haga
[10:17] 
[10:17] lanzarte  a  por  algo.  E  sí  que  es  cierto
[10:20] 
[10:20] que  en  el  caso  del  inglés  concretamente,
[10:22] 
[10:22] pues  intentamos  que  la  motivación  sea
[10:25] 
[10:25] positiva,  es  decir,  que  te  va  a  abrir
[10:27] 
[10:27] puertas,  ¿no?  Esto  de  de  cómo  ves  el
[10:29] 
[10:29] vaso,  que  parece  muy  cliché,  pero  [ __ ]
[10:32] 
[10:32] los  clichés  existen  por  algo.  Claro,
[10:34] 
[10:34] ¿cómo  ves  tú  el  vaso?  No  es  que  mi
[10:36] 
[10:36] situación  aquí  es  una  [ __ ]  Se  puede
[10:37] 
[10:37] decir  palabritas,
[10:38] 
[10:38] las  que  quiera.
[10:41] 
[10:41] Em,  mi  situación  aquí  es  una  [ __ ]  y
[10:43] 
[10:43] anhelo  pues  una  vida  mejor  para  mis
[10:45] 
[10:45] hijos,  por  ejemplo,  o  para  mí  mismo,
[10:47] 
[10:47] ¿no?  Bueno,  pues  si  ese  es  el  trigger
[10:50] 
[10:50] potente  para  ti,  bien.  Ahora,  a  mí  me
[10:52] 
[10:52] parece  muy  triste,  me  da  mucha  pena  esto
[10:54] 
[10:54] que  dices,  ¿no?,  de  que  la  gente  como
[10:55] 
[10:55] que  tenga  esta  necesidad  de  de
[10:58] 
[10:58] pertenecer  a  otra  cosa,  porque  es  que  al
[11:00] 
[11:00] fin  y  al  cabo  the  grass  is  greener  on
[11:02] 
[11:02] the  other  side,  ¿no?
[11:05] 
[11:05] El  el  el  césped  es  más
[11:08] 
[11:08] al  otro  lado  de  la  valla  se  ve  más  verde
[11:10] 
[11:11] el  cesped.  Sí,  creo  que  no  existe  en
[11:13] 
[11:13] español
[11:14] 
[11:14] es  como  bueno,
[11:15] 
[11:15] a  veces  las  traducciones  exactas.
[11:17] 
[11:17] Total,  total,  total,  total.  Pero  en  fin,
[11:19] 
[11:19] que  como  que  al  otro  lado  siempre  se  ve
[11:20] 
[11:21] algo  más  bonito,  ¿no?,  de  lo  que  uno
[11:22] 
[11:22] tiene.
[11:23] 
[11:23] Y  bueno,  pues  sí,  puede  ser  algo  muy  y
[11:26] 
[11:26] efectivamente,  como  bien  has  dicho,
[11:27] 
[11:27] también  en  México  hay  como  este  deseo  de
[11:30] 
[11:30] irse  a  Estados  Unidos,  h
[11:32] 
[11:32] no  a  vivir  una  vida  pues  mejor.  La  gente
[11:35] 
[11:35] al  final  siempre  está  como  intentando
[11:37] 
[11:37] moverse  hacia  hacia  algo  mejor.
[11:38] 
[11:38] 100%.  A  ver,  a  mí  para  mí  lo  que  ha
[11:40] 
[11:40] pasado  con  con  el  inglés  también  al
[11:42] 
[11:42] convertirse  en  la  moneda  de  cambio
[11:44] 
[11:44] internacional  aceptada  sin  ningún  tipo
[11:47] 
[11:47] de  dudas.  es  que  hace  que  sea  muy  poco
[11:50] 
[11:50] rentable  de  repente  aprender  otros
[11:51] 
[11:51] idiomas.  O  sea,  mi  apellido,  por
[11:53] 
[11:53] ejemplo,  es  alemán.
[11:54] 
[11:54] Okay.
[11:54] 
[11:54] Vale.  Entonces,  hm  a  mí  no  me  enseñaron
[11:58] 
[11:58] alemán  de  niño  nunca.  Y  mucha  gente  me
[12:02] 
[12:02] ha  preguntado,  "Oye,  ¿no  te  gustaría
[12:03] 
[12:03] aprender  alemán?  ¿Por  qué  no  aprendes
[12:04] 
[12:04] alemán?"  Y  yo  digo,  "¿Sabes  lo  que  pasa?
[12:07] 
[12:07] que  mi  nivel  de  inglés  es  bastante  alto.
[12:10] 
[12:10] El  alemán  promedio,  al  menos  el  de  mi
[12:12] 
[12:12] edad,  los  las  generaciones  anteriores,
[12:15] 
[12:15] los  mayores  no  hablan  no  hablan  no
[12:17] 
[12:17] hablan  muy  bien  inglés,  pero  los  jóvenes
[12:18] 
[12:18] hablan  inglés  como  si  fueran  de  Londres,
[12:23] 
[12:23] hablan  muy  bien  inglés.  Entonces,  en  el
[12:24] 
[12:25] momento  que  yo  vaya  a  tener  un
[12:26] 
[12:26] intercambio  conversacional  con  una
[12:27] 
[12:27] persona  de  mi  edad  en  Alemania,  para  que
[12:29] 
[12:29] sea  rentable  tener  esa  conversación  en
[12:31] 
[12:31] alem  en  alemán,
[12:32] 
[12:32] sí,
[12:33] 
[12:33] tengo  que,  si  inglés  lo  hablo  9  de  10,
[12:36] 
[12:36] tengo  que  hablar  9.3
[12:39] 
[12:39] de  10  para  que  sea  rentable  comunicarme
[12:41] 
[12:41] en  alemán
[12:42] 
[12:42] y  eso  requiere  muchísimo  tiempo.  Por  lo
[12:44] 
[12:44] tanto,
[12:46] 
[12:46] antes  me  pongo  a  aprender
[12:48] 
[12:48] chino,
[12:48] 
[12:48] árabe  o  chino  que  alemán.
[12:50] 
[12:50] Sí,  sí,  sí.  No  tiene  todo  el  sentido  del
[12:52] 
[12:52] mundo,
[12:53] 
[12:53] pero  al  final  tenemos  que  ser
[12:55] 
[12:55] eficientes,  ¿no?  En  en  nuestra  vida.  Eh,
[12:58] 
[12:58] quiero  decir,
[13:00] 
[13:00] ¿cuál  es  la  población  a  nivel  mundial
[13:03] 
[13:03] que  habla  alemán?
[13:04] 
[13:04] Claro,
[13:04] 
[13:05] te  renta,
[13:05] 
[13:05] ¿no?
[13:07] 
[13:07] El  inglés,  te  vas  a  India,  te  comunicas,
[13:09] 
[13:09] te  vas  a  China,  te  comunicas.  Es  que  da
[13:12] 
[13:12] igual  dónde  te  vayas  porque  al  fin  y  al
[13:13] 
[13:13] cabo  se  habla  inglés.  Entonces  sí
[13:16] 
[13:16] entiendo  que  la  gente  diga,  "¿Para  qué
[13:17] 
[13:17] si  total  ahora  si  hablas  inglés  habla
[13:21] 
[13:21] inglés  bien?"  Total,  total.  que  quiero
[13:24] 
[13:24] decir,  si  lo  si  se  te  han  quedado  como
[13:26] 
[13:26] bases  desde  la  infancia,  aprovecha  eso
[13:29] 
[13:29] para  mejorarlo  y  así  tener  libertad,
[13:32] 
[13:32] porque  es  que  a  mí  muchísimos  alumnos  me
[13:34] 
[13:34] vienen  diciendo  que  están  hartos  de
[13:35] 
[13:35] depender  de  alguien  cuando  viajan,  por
[13:37] 
[13:37] ejemplo.  Es  como  un  caso  muy  concreto,
[13:39] 
[13:39] ¿no?  Pero  tú  te  imaginas
[13:42] 
[13:42] planificar  un  viaje  a,  yo  que  sé,  a
[13:45] 
[13:45] Maldivas,  imagínate,  ¿no?  Ah,  Maldivas,
[13:48] 
[13:48] y  tener  miedo  de  ir  al  aeropuerto  porque
[13:51] 
[13:51] no  te  vas  a  poder  comunicar  con  nadie.  O
[13:53] 
[13:53] sea,  qué  sufrimiento.  Tengo  gente  de
[13:54] 
[13:54] verdad  que  sufre  y  semanas  antes  de
[13:56] 
[13:57] viajar  me  dicen,  "Estas  one  ones  las
[13:59] 
[13:59] quiero  enfocadas  al  viaje."  Digo,  "Jode
[14:02] 
[14:02] que  tiene  todo  el  sentido  del  mundo,
[14:03] 
[14:03] ¿no?  Porque  quieren  tener  esos  recursos
[14:05] 
[14:05] a  los  que  agarrarse  en  caso  de  necesitar
[14:07] 
[14:07] algo.  Pero  este  miedo  a  no  poder
[14:10] 
[14:10] comunicarte  o  a  depender  de  otra  persona
[14:12] 
[14:12] para  poder  hacerlo  es
[14:14] 
[14:14] es  un  poco  lo  que  hablabas  antes,  que  la
[14:15] 
[14:15] motivación  siempre  para  conseguir
[14:17] 
[14:17] cualquier  objetivo  es  dual,  es  decir,
[14:19] 
[14:19] para  ponerte  en  forma,  pues  por  una
[14:21] 
[14:21] parte  está  la  motivación  positiva  de
[14:23] 
[14:23] quiero  verme  bien  y  está  la  motivación
[14:25] 
[14:25] negativa  de  no  quiero  verme  mal
[14:28] 
[14:28] o  no  quiero  no  ser  atractivo  o  no  quiero
[14:30] 
[14:30] no  respetarme  cuando  me  miro  al  espejo.
[14:32] 
[14:32] Y  yo  creo  que  es  lícito  utilizar  ambas
[14:34] 
[14:34] motivaciones  para,  o  sea,  está  como  un
[14:36] 
[14:36] poco  denostado  a  nivel  social  el
[14:39] 
[14:39] utilizar  el  shame  como  gasolina.  Pero  si
[14:43] 
[14:43] a  ti  te  da  vergüenza  no  poder
[14:44] 
[14:44] comunicarte  de  la  forma  correcta  o  estar
[14:46] 
[14:46] en  una  escena  donde  todo  el  mundo  habla
[14:48] 
[14:48] un  idioma  y  tú  te  tienes  que  quedar
[14:49] 
[14:49] callado  mirando  al  plato  porque  no  sabes
[14:51] 
[14:51] comunicarte,  está  bien  utilizar  ese
[14:54] 
[14:54] malestar  como  como  motivación.  O  sea,  es
[14:56] 
[14:56] suficiente.
[14:57] 
[14:57] Sí.  De  hecho,  el  dolor  siempre  mueve
[14:58] 
[14:58] más.  Claro,
[14:59] 
[14:59] porque  somos  así  un  poco  masoquistas,
[15:01] 
[15:01] ¿no?
[15:02] 
[15:02] A  mí  algo  que  que  me  llama  la  atención  y
[15:05] 
[15:05] que  creo  que  es  parte  de  tu  metodología
[15:07] 
[15:07] para  para  enseñar  inglés,  o  sea,
[15:09] 
[15:09] entiendo  que  será  con  otros  idiomas
[15:10] 
[15:10] también,  es  la  parte  de  los  posibles
[15:13] 
[15:13] bloqueos  y  la  capacidad  de  desbloquear
[15:15] 
[15:15] esos  esos  bloqueos.  Es  decir,  yo  me
[15:18] 
[15:18] niego  a  pensar  que  yo  he  estudiado  8
[15:22] 
[15:22] años  francés  en  el  colegio  y  me
[15:23] 
[15:23] considero  un  tío  con  capacidad  de
[15:26] 
[15:26] aprender  y  no  sé  hablar  un  [ __ ]  de
[15:28] 
[15:28] francés.  Me  niego  a  a  a  creer  esa  Sí,
[15:33] 
[15:33] sí,  sí.  Yo  yo  estudié  durante  8  años  en
[15:35] 
[15:35] el  colegio  y  no  sé  decir  absolutamente
[15:38] 
[15:38] nada  en  francés.  Tengo  unos  socios  en
[15:40] 
[15:40] París,  el  lo  que  te  comentaba  antes  de
[15:42] 
[15:42] grabar,  el  vehículo  de  inversión  en
[15:44] 
[15:44] startups
[15:46] 
[15:46] y  no  soy  capaz  de  comunicarme  de  la  y  y
[15:49] 
[15:49] digo,  estoy,  o  sea,  estoy  seguro  de  que
[15:51] 
[15:51] tengo  una  parte  de  conocimiento  que  debo
[15:54] 
[15:54] conservarla  en  mi  cerebro  y  que  está  ahí
[15:57] 
[15:57] totalmente  bloqueada  y  lo  mismo  entiendo
[15:59] 
[15:59] que  le  debe  pasar  a  la  mayoría  de
[16:01] 
[16:01] personas  con  el  inglés  sí  que  es  verdad
[16:04] 
[16:04] que
[16:05] 
[16:05] porque  en  España  se  estudia  inglés
[16:06] 
[16:06] durante  años  en  el  colegio.  Por  eso  la
[16:09] 
[16:09] gente  viene  y  dice,  "No,  si  yo  he
[16:10] 
[16:10] estudiado  toda  la  vida,  pero  no  sé  nada.
[16:12] 
[16:12] Yo  empiezo  de  cero."  Y  les  digo,  "A  ver,
[16:14] 
[16:14] vale,  pero  confía  en  que  todo  eso  está
[16:17] 
[16:17] está  en  alguna  parte."  No,  hay  que
[16:18] 
[16:18] intentar  desbloquear  y  y  poder  acceder  a
[16:21] 
[16:21] esta  información,  pero  tienes  que
[16:22] 
[16:22] confiar.  A  ver,  si  no  has  hecho  ni  el
[16:25] 
[16:25] huevo  en  clase,  pues  oye,  igual  no  eres
[16:28] 
[16:28] una  mente  superbrillante  que  absorbe
[16:30] 
[16:30] solamente  escuchando,  pero  en  fin,  si
[16:33] 
[16:33] has  prestado  atención,  has  hecho  tus
[16:36] 
[16:36] deberes,  has  hecho  tus  cosas,  has
[16:38] 
[16:38] aprobado  exámenes,  ¿cómo  confía  en  que
[16:41] 
[16:41] esa  información  la  tienes?  No,  confía  en
[16:43] 
[16:43] que  realmente  esto  te  va  a  venir  bien
[16:46] 
[16:46] como  base.  Ahora,  el  desbloqueo  de
[16:48] 
[16:48] traumas  es
[16:51] 
[16:51] fuerte.
[16:51] 
[16:51] ¿A  qué  te  refieres  con  desbloqueo  de
[16:52] 
[16:52] traumas?
[16:53] 
[16:53] Pues  que  la  gente  me  viene  diciendo  que
[16:55] 
[16:55] esta  es  su  última  bala  probando  el
[16:56] 
[16:56] inglés,  ¿no?  Porque  han  estado  en
[16:57] 
[16:57] academias,  han  estado  en  el  colegio  y
[16:59] 
[16:59] que  cada  vez  que  van  a  hablar  es  como
[17:01] 
[17:01] que  hay  algo  dentro  que  les  hace
[17:03] 
[17:03] y  siempre  es  con  hablar.
[17:05] 
[17:05] Casi  siempre  es  como
[17:06] 
[17:06] es  como  la  persona  que  al  subirse  a  un
[17:08] 
[17:08] escenario  para  hablar  en  público  es
[17:09] 
[17:09] incapaz  de  articular  lo  bien  que  podría
[17:12] 
[17:13] articular  en  un  tomando  un  café.
[17:15] 
[17:15] Justo.  Justo.
[17:16] 
[17:16] ¿Y  a  qué  se  debe?  ¿Por  qué  se  da?
[17:18] 
[17:18] Pues  depende,  depende  muchísimo.
[17:20] 
[17:20] Normalmente  viene  de  la  perfección,  esta
[17:23] 
[17:23] idea  estúpida  que  tenemos  de  tener  que
[17:24] 
[17:24] ser  perfectos  todo  el  rato,  ¿no?  Eh,  que
[17:27] 
[17:27] al  final
[17:28] 
[17:28] es  es  una  estupidez
[17:29] 
[17:29] del  miedo  de  la  cosa  esta  que  se  ha
[17:31] 
[17:31] generado  de  oh  you  must  be.
[17:34] 
[17:34] debe  ser  español  por  el  acento  que
[17:36] 
[17:36] tienes,  ¿no?  Vale.
[17:37] 
[17:37] Eh,  y  la  gente  es  como,  [ __ ]  pues  sí,
[17:40] 
[17:40] pero  es  que  los  acentos  son
[17:42] 
[17:42] maravillosos.  Si  es  que  los  acentos  son
[17:43] 
[17:43] los  que,  [ __ ]  son  nuestras  raíces,
[17:46] 
[17:46] ¿no?  Al  fin  y  al  cabo,  pero  la  gente
[17:48] 
[17:48] tiene  muchos  traumas,  ya  sean  de  la
[17:50] 
[17:50] infancia,  por  lo  que  sea,  eh,  el  la  voz
[17:53] 
[17:53] es  algo  muy  emocional,  o  sea,  si  tú
[17:56] 
[17:56] tienes  un  bloqueo  incluso  de  chico,
[17:58] 
[17:58] ¿no?,  de  que  te  ha  pasado  algo  de
[17:59] 
[17:59] pequeño,  eh,  donde  en  tu  casa  te
[18:01] 
[18:01] mandaban  todo  el  rato  callar,  o  sea,
[18:03] 
[18:03] esas  cosas  influyen  también  para  hablar
[18:05] 
[18:05] en  público,  ¿no?  Y  es  como,  ¿cómo
[18:06] 
[18:06] encuentro  mi  lugar  en  una  clase  de  30
[18:09] 
[18:09] personas?
[18:10] 
[18:10] Claro.
[18:10] 
[18:10] ¿Cuándo  levanto  la  mano?  La  gente  viene
[18:12] 
[18:12] con  muchas  cosas,  eh,  cada  uno  tenemos
[18:15] 
[18:15] nuestra  mochilita,  ¿no?  Y  y  en  fin,  lo
[18:18] 
[18:18] más  importante  es  encontrar  un  grupo  o
[18:20] 
[18:20] un  ambiente  donde  tú  puedas
[18:22] 
[18:22] desarrollarte  de  manera  hm  100%  libre,
[18:25] 
[18:25] sin  prejuicios,  sin  sentir  que  la  gente
[18:28] 
[18:28] te  está  juzgando,  ¿no?  Pero  tiene  que
[18:30] 
[18:30] salir  de  uno  porque  al  final  nuestro
[18:32] 
[18:32] peor  enemigo  somos  siempre  nosotros
[18:34] 
[18:34] mismos,  ¿eh?  Y  en  cuanto  eres  un  poco
[18:36] 
[18:36] ambicioso,  estás  todo  el  día  con  con  el
[18:38] 
[18:38] látigo,  ¿no?  El  síndrome  del  impostor,
[18:40] 
[18:40] que  no  sé  qué,  no  sé  cuántos.  Somos
[18:42] 
[18:42] agotadores,  o  sea,  somos  muy  pesados  con
[18:45] 
[18:45] nosotros  mismos.
[18:46] 
[18:46] Y  la  prueba  infalible  de  lo  que  estás
[18:49] 
[18:49] diciendo  es  que  todo  el  mundo  habla
[18:50] 
[18:50] mejor  cuando  está  borracho.
[18:52] 
[18:52] Qué  fuerte  eso.
[18:53] 
[18:53] Los  idiomas,  me  refiero.
[18:54] 
[18:54] Sí,  sí.  y  todo,  ¿no?  Bueno,
[18:56] 
[18:56] bueno,  depende  del  nivel  de  borracho,
[18:58] 
[18:58] pero  pero  literalmente  personas  que
[19:01] 
[19:01] porque  van  con  tanta  duda  y  a  lo  mejor
[19:03] 
[19:03] están  elaborando  la  frase  ahí,  las  la
[19:06] 
[19:06] frase  que  va  después  antes  de  soltarlo
[19:07] 
[19:07] porque  si  no  sé  bien  cómo  se  conjuga  el
[19:10] 
[19:10] verbo  de  la  segunda  frase,  no  me  atrevo
[19:11] 
[19:11] a  decir  la  primera  y  se  paralizan,  pero
[19:13] 
[19:13] después  se  toman  tres  cubatas  y  te
[19:15] 
[19:15] hablan.  Digo,  [ __ ]  parece  que  eres  de
[19:17] 
[19:17] Manchester,  tío.
[19:20] 
[19:20] La  verdad  que  es  muy  fuerte  eso.  Sí,  es
[19:22] 
[19:22] verdad.  Eh,
[19:24] 
[19:24] esto  del  beber  y  el  desinhibirse,  ¿no?
[19:27] 
[19:27] Que  no  estamos  incitando  que  bebáis,
[19:28] 
[19:28] no  es  parte  de  tu  metodología.
[19:30] 
[19:30] Una  botella  de  tequila.
[19:32] 
[19:32] No,  por  ahora  no  lo  he  probado,  la
[19:33] 
[19:33] verdad.  No  me  ha  hecho  mucha  falta,  pero
[19:34] 
[19:34] oye,
[19:36] 
[19:36] eh,  no,  eh,  la  gente  les  digo  siempre
[19:38] 
[19:38] que  se  tienen  que  lanzar,  que  los
[19:40] 
[19:40] errores  da  igual.  De  hecho,  nunca  jamás
[19:44] 
[19:44] freno  a  un  alumno,  incluso  aunque  diga
[19:45] 
[19:45] un  error,  ¿sabes?  comete  un  error
[19:47] 
[19:47] gramatical  o  incluso  de  pronunciación,
[19:49] 
[19:49] lo  que  sea,  yo  me  callo.  Eso  sí,  lo
[19:51] 
[19:51] apuntamos  todo.  Y  luego,  una  vez  ya  han
[19:53] 
[19:53] dejado  de  hablar  y  ya  han  transmitido
[19:55] 
[19:55] esa  idea,  ese  concepto,  lo  que  ellos
[19:57] 
[19:57] querían  expresar,  entonces  dices,
[20:00] 
[20:00] "Genial,  vamos  a  vamos  a  echarle  un
[20:01] 
[20:01] vistazo  a  estas  cosas  que  podemos
[20:03] 
[20:03] mejorar,  ¿no?  No  tanto  error,  error,
[20:07] 
[20:07] error."  O  sea,  tú  imagínate  que  alguien
[20:08] 
[20:08] que  tuvieras  a  alguien,  no  solo  interno,
[20:11] 
[20:11] porque  interno  ya  está,
[20:12] 
[20:12] ¿sabes?  Porque  ya  estás  tú  ahí  diciendo,
[20:14] 
[20:14] "Uf,  esto  me  ha  sonado  raro.  ¡Uf!  no  sé
[20:16] 
[20:16] qué.  ¡Uf!  No  sé  cuántos.  Imagínate  que
[20:17] 
[20:17] tienes  a  la  persona  que  supuestamente  te
[20:19] 
[20:19] está  ayudando  o  te  está  enseñando
[20:21] 
[20:21] cortándote  el  rollo  cada  dos  por  tres.
[20:23] 
[20:23] Es  como  no,  no.  La  gente  tiene  que
[20:25] 
[20:25] fluir,  hay  que  lanzarse.  Mete  todas  las
[20:28] 
[20:28] cagadas  que  tengas  que  meter,  da  igual,
[20:29] 
[20:29] o  sea,  habla,  exprésate  y  vamos  a  ir
[20:32] 
[20:32] corrigiendo,  porque  de  esa  manera  es
[20:33] 
[20:34] como  realmente  podemos  ver  la  esencia  de
[20:35] 
[20:35] la  persona.  Solo  así,  si  dejas  que
[20:38] 
[20:38] fluyan  metiendo  errores,  metiendo
[20:40] 
[20:40] palabras  en  español,  les  digo,  el
[20:41] 
[20:41] spanglish  es  maravilloso.
[20:43] 
[20:43] Es  maravilloso.  O  sea,  para  mí  tendría
[20:45] 
[20:45] que  ser,  de  hecho,  es  un  idioma,  ¿no?  El
[20:46] 
[20:46] llanito  lo  llaman.
[20:48] 
[20:48] El  llanito.
[20:48] 
[20:48] El  llanito.
[20:49] 
[20:49] ¿Qué  es  esto?
[20:49] 
[20:50] Pues  que  hablan,  están  hablando  así.
[20:51] 
[20:51] Suddenly
[20:53] 
[20:53] como  el  Pero  el  Spanglish.
[20:55] 
[20:55] Sí.
[20:55] 
[20:55] Ah,  vale,  vale,  vale.
[20:57] 
[20:57] Eso  en  Miami  es  una  cosa
[20:59] 
[20:59] Pero  además  tienen  como  un  acento
[21:00] 
[21:00] maravilloso  en  español,  ¿no?  O  sea,  por
[21:03] 
[21:03] favor,  insertar  algo  aquí  porque  es  es
[21:06] 
[21:06] maravilla.  Es  maravilla  pura.  Eh,  para
[21:09] 
[21:09] mí  eso,  vamos,  si  pudiéramos  hacer  eso  a
[21:11] 
[21:11] nivel  global,  yo  lo  gozaría.  Hay  veces
[21:14] 
[21:14] que  tengo  alumnos  que  me  dicen  palabras
[21:16] 
[21:16] inventadas.
[21:18] 
[21:18] Mi  alumna  Eva,  si  me  está  viendo,  se  va
[21:19] 
[21:19] a  acordar  de  mí,  por  ejemplo,  explicar.
[21:22] 
[21:22] El  otro  día  estábamos  teniendo  una
[21:23] 
[21:23] conversación  y  me  dice,  "Ba  explicate."
[21:25] 
[21:25] Y  me  quedo  como,  "Sí,  bla,  bla."
[21:27] 
[21:27] Claro.
[21:28] 
[21:28] Y  digo,  "Joder,  espérate,  Eva."  Digo,
[21:30] 
[21:30] "No,  que  esto  no  es  una  palabra  en
[21:31] 
[21:31] inglés  porque  sonaba  tan  natural,
[21:34] 
[21:34] ¿sabes?  Y  cualquier  persona  te  va  a
[21:35] 
[21:35] entender.
[21:36] 
[21:36] Total,  total
[21:37] 
[21:37] que  sea  explain.  Vale,  pero
[21:38] 
[21:38] yo  estoy  medio  medio  aprendiendo
[21:40] 
[21:40] italiano  ahora
[21:41] 
[21:41] y  claro,  hay  tantas  palabras  similares
[21:44] 
[21:44] que  si  tú  no  sabes  decir  algo  por  el
[21:47] 
[21:47] camino,  el  otro  día  me  me  lancé  un
[21:49] 
[21:49] triple  desde  medio  campo  que  no  me
[21:51] 
[21:51] acuerdo  junto  y  dice  y  dije  y junti  es
[21:55] 
[21:55] insieme,  ¿no?  Pero  digo,  tú  vas  vas
[21:58] 
[21:58] hablando  rápido  y  vas  poniendo  una
[22:00] 
[22:00] finalización  y  y  y  cuel  entender,  te
[22:03] 
[22:03] entienden,  ¿no?
[22:04] 
[22:04] Para  mí  lo  más  heavy  de  del  inglés  en
[22:07] 
[22:07] particular,
[22:09] 
[22:09] de  los  a  ver,  no  podría  hablar  de  los
[22:11] 
[22:11] idiomas  en  general  tanto  porque  el  nivel
[22:13] 
[22:13] de  puertas  que  te  ha  que  te  abre  hablar
[22:15] 
[22:15] inglés  es  una  cosa  es  increíble.  O  sea,
[22:18] 
[22:18] podría  hablar  de  mi  caso  personal,  pero
[22:20] 
[22:20] hay  un  caso  que  hace  poco  me,  vamos,  me
[22:23] 
[22:23] impresionó  y  es  el  eh  Ilia  Topuria,
[22:27] 
[22:27] ¿vale?  Ilia,  claro,  estaba  ascendiendo,
[22:30] 
[22:30] o  sea,  ganando  combates  rápidamente  y  y
[22:32] 
[22:32] pasó  muy  muy  desapercibido,  pero  de
[22:34] 
[22:34] repente  en  un  en  un  rango  de  3  cu  meses
[22:39] 
[22:39] pasó  que  que  yo  decía,  [ __ ]  estaría
[22:41] 
[22:41] bien  que  hiciera  un  esfuerzo  en  mejorar
[22:43] 
[22:43] un  poco  el  inglés  porque  además  él  se  ve
[22:44] 
[22:44] en  situaciones  complicadas.  que  estás
[22:46] 
[22:46] ahí  deshidratado,  que  has  tenido  que
[22:48] 
[22:48] perder  8  kg  en  rueda  de  prensa,  con  un
[22:50] 
[22:50] hijo  [ __ ]  al  lado  que  te  está  insultando
[22:52] 
[22:52] y  se  está  metiendo  contigo  en  su  lengua
[22:54] 
[22:54] nativa  y  tú  te  tienes  que  defender  y
[22:56] 
[22:56] tienes  que  hacer  un  poco  de  trash  talk
[22:57] 
[22:57] también  con  él  en  un  idioma  que  no  es  el
[23:00] 
[23:00] tuyo,  que  no  le  puedes,  vamos,  es  es
[23:03] 
[23:03] complicadísimo,  o  sea,  no  se  me  ocurre
[23:06] 
[23:06] una  situación  peor,  ¿no?  Pero  digo,  está
[23:09] 
[23:09] subiendo  como  un  cohete  hacia  el
[23:10] 
[23:10] estrellato  y  hacia  ser  una  figura
[23:12] 
[23:12] reconocida  mundialmente  y  y  yo  lo
[23:14] 
[23:14] pensaba,  ¿no?,  hace  bastantes  meses.
[23:16] 
[23:16] Digo,  sería  brutal  que  mejorara  el  nivel
[23:18] 
[23:18] de  inglés  porque  la  cantidad  de  puertas
[23:19] 
[23:20] que  le  puede  abrir  esto  a  nivel  de
[23:22] 
[23:22] negocio,  de  media  en  Estados  Unidos,  o
[23:25] 
[23:25] sea,  al  final  tienes  un  mercado,  el
[23:27] 
[23:27] mercado  más  consumista  del  mundo  y  más
[23:28] 
[23:28] brutal  donde  puedes  triunfar  es  en
[23:29] 
[23:30] Estados  Unidos.  Sí.
[23:31] 
[23:31] Y  y  claro,  y  de  repente  aparece  a  los
[23:33] 
[23:33] tres  o  cu  meses  y  digo,  "Me  cago  en  la
[23:36] 
[23:36] [ __ ]  ¿cómo  ha  mejorado  el  inglés  Ilia?"
[23:38] 
[23:38] y  se  va  a  Joe  Rogan,  se  va  a  un  montón
[23:41] 
[23:41] con  los  youtubers  más  grandes,  con
[23:42] 
[23:42] streamers,  o  sea,  empieza  a  a  a
[23:45] 
[23:45] aprovechar  un  montón  de  oportunidades
[23:47] 
[23:47] que  no  las  podría  ver.  O  sea,  si  no
[23:49] 
[23:49] hablas  muy  bien  inglés,  dudo  mucho  que
[23:52] 
[23:52] Joe  Rogan  se  vaya  a  prestar  a  hacer  un
[23:54] 
[23:54] podcast  de  3  horas  contigo  y  ahora  sí
[23:57] 
[23:57] que  está  aprovechando  todo  eso  y  eso  es
[23:58] 
[23:58] eso  es  brutal,  ¿no?  Yo  creo  que  no  te
[24:00] 
[24:00] das  cuenta  hasta  que  estás  al  otro  lado
[24:02] 
[24:02] y  lo  y  lo  vives  también.
[24:03] 
[24:03] Sí,  sí,  sí.  Indudablemente  es  verdad  que
[24:05] 
[24:05] la  figura  que  ya  tiene  Ila  pues  le  va  a
[24:08] 
[24:08] llevar  a  sitios.  se  lo  ha  currado
[24:10] 
[24:10] muchísimo,  eh,  me  parece  un  espectáculo
[24:12] 
[24:12] de  persona,  o  sea,  sí,  sí,
[24:13] 
[24:13] eh,  en  todos  los  aspectos,  ¿no?
[24:15] 
[24:16] Y  efectivamente  creo  que  el  inglés  a  él
[24:18] 
[24:18] le  ha  abierto  ahora  mismo  está  como  en
[24:21] 
[24:21] no,  pero  sobre  todo,  yo  creo  que  le  va  a
[24:23] 
[24:23] abrir  de  cara  a  futuro,  porque  esto  que
[24:25] 
[24:25] dices  tú,
[24:26] 
[24:26] eh,  un  posible  negocio,  ¿no?  Eh,  o  yo
[24:29] 
[24:30] que  sé,  por  tener  algo,  ya  sabes  que  los
[24:32] 
[24:32] deportistas  de  élite,  ¿no?,  al  final,
[24:35] 
[24:35] bueno,  tienen  como  un  rango,  un  margen
[24:37] 
[24:38] de  edad  donde  están  en  su  prime
[24:42] 
[24:42] 100%.  tienen  que  ser  muy  inteligentes,
[24:43] 
[24:43] ¿no?  Entonces,  yo  creo  que  el  inglés
[24:45] 
[24:45] efectivamente  para  para  este  tipo  de
[24:47] 
[24:47] personas  es  crucial  y  efectivamente
[24:49] 
[24:49] tener  a  un  tío  al  lado  que  te  está  trash
[24:51] 
[24:51] talking  y  encima  tú  estás  pues  eso,  en
[24:55] 
[24:55] modo  deshidratación,  en  modo  falta  de
[24:57] 
[24:57] glucosa,  o  sea,  estás  como  en  una  cosa,
[25:00] 
[25:00] ¿eh?  Y  el  estar  pensando  en  cómo  formulo
[25:03] 
[25:03] una  frase,
[25:05] 
[25:05] dices,  "Me  callo  y  ya  está,  ¿no?"  Y  ahí
[25:08] 
[25:08] ya  pierdes  tu  esencia.
[25:10] 
[25:10] Entonces,  sí  es  muy  es  muy  guay.  Es  es
[25:12] 
[25:12] genial.  Y  la  gente  me  dice,  "¿De  verdad
[25:13] 
[25:13] se  puede  hablar  inglés  en  90  días?"  Sí.
[25:17] 
[25:17] ¿Qué  motivación  tienes?
[25:19] 
[25:19] Claro.
[25:20] 
[25:20] A  ver,  esto  es  cuestión  siempre  es  lo
[25:22] 
[25:22] mismo,  o  sea,  yo  siempre  utilizo  un
[25:23] 
[25:23] ejemplo
[25:25] 
[25:25] de  cuestión  de  motivos  o  de  motivación
[25:27] 
[25:27] de  que  tú  le  tú  preguntas  por  la  calle,
[25:29] 
[25:29] "Oye,  ¿podrías  hablar  inglés  en  30  días
[25:31] 
[25:31] o  en  60?"
[25:33] 
[25:33] Y  todo  el  mundo  te  diría,  "No."
[25:35] 
[25:35] Y  digo,  "Vale,  hacemos  un  trato.  O
[25:37] 
[25:37] hablas  inglés  en  60  días  o  mato  a  tu
[25:39] 
[25:39] madre."
[25:40] 
[25:40] Ay,  Dios.  digo,  habla,  hablas  inglés,
[25:43] 
[25:43] termina  Sí,  sí,  sí,
[25:45] 
[25:45] pero  terminas  hablando  inglés  y  así  es
[25:46] 
[25:46] con  todo.
[25:47] 
[25:48] No,  no  puedo,  no  puedo.  Digo,  oye,  o
[25:50] 
[25:50] hago,  si  no  lo  haces,  mato  a  toda  tu
[25:52] 
[25:52] familia,  lo  haces.  Oye,  pues  ahora  sí
[25:54] 
[25:54] puedo.  Digo,  [ __ ]  pues  entonces  antes
[25:55] 
[25:55] podías  también.  Es  una  cuestión  de
[25:57] 
[25:57] motivos  y  deí,  sí,  sí,  sí,  sí.
[25:59] 
[25:59] De  motivos  o  motivación,  como  se  quiera,
[26:01] 
[26:01] como  se  quiera  decir.
[26:02] 
[26:02] Sí,  es  cuestión  de  dónde  te  sitúas,  de
[26:04] 
[26:04] qué  utilizas  para  que  para  realmente  ir
[26:07] 
[26:07] hacia  eso.
[26:08] 
[26:08] ¿Sabes  lo  que  pasa?  que  la  mayoría  de
[26:10] 
[26:10] las  personas  realmente  están  en  una
[26:11] 
[26:11] situación  como  la  tuya  con  el  alemán
[26:13] 
[26:13] porque  están  en  su  burbuja  perfecta  o
[26:15] 
[26:15] están  en  su  burbuja
[26:17] 
[26:17] no  perfecta  porque  estamos  todo  el  día
[26:19] 
[26:19] quejándonos,  pero  están  en  su  burbuja
[26:21] 
[26:21] cómoda  y  entonces  dicen,  "¿Para  qué  voy
[26:23] 
[26:23] a  invertir  yo  dinero  en  aprender  inglés
[26:26] 
[26:26] si  llevo  toda  la  vida?  Si  mis  padres  han
[26:28] 
[26:28] tirado  el  dinero  para  que  yo  aprendiera
[26:29] 
[26:29] inglés  y  sigo  sin  hablarlo,  ¿para  qué?
[26:33] 
[26:33] Si  estoy  bien.  Eh,  pues  ahí  está  la
[26:36] 
[26:36] cosa.  Entonces,  yo  tengo  muchísimo
[26:38] 
[26:38] cuidado  con  la  gente  que  entra  en  la
[26:40] 
[26:40] academia  porque  les  digo  a  los  chicos,
[26:41] 
[26:41] por  favor,  si  veis  que  la  motivación  no
[26:44] 
[26:44] es  real,  no  vendáis  producto  porque  es
[26:46] 
[26:46] que  necesitamos  que  realmente  la  gente
[26:50] 
[26:50] vea  esto  como  como  una  academia  que
[26:52] 
[26:52] enseña  inglés.  Y  qué  pasa  si  te  viene
[26:54] 
[26:54] una  persona  que  incluso  dice,  "Venga,
[26:57] 
[26:57] toma,  no,  aquí  lo  pago."  Bien,  factor
[27:00] 
[27:01] económico.  Entonces,  yo  ya  me  he
[27:03] 
[27:03] comprometido  porque  lo  he  pagado,  ¿no?  O
[27:05] 
[27:05] sea,  ese  es  el  primer  paso.  Quiere
[27:08] 
[27:08] decir,  tú  pagas  por  algo  y  luego  tienes
[27:10] 
[27:10] que  invertir  tu  tiempo  y  tu  esfuerzo  y
[27:12] 
[27:12] tus  ganas,  porque  es  que  si  no,  incluso
[27:15] 
[27:15] si  mira,  si  te  sientas  a  ver  una  clase,
[27:17] 
[27:17] pero  estás  pensando  en  que  tienes  que
[27:19] 
[27:19] hacer  la  cena  o  que  tienes  mañana  una
[27:21] 
[27:21] reunión  de  trabajo  o  que,  ¿para  qué
[27:24] 
[27:24] estás  viendo  la  clase?  Simplemente  para
[27:25] 
[27:25] darle  el  check  después,  porque  estamos
[27:27] 
[27:27] constantemente  buscando  esta  dopamina
[27:29] 
[27:29] instantánea,  ¿no?  Y  es  como,  "No,  no
[27:31] 
[27:31] hagáis  el  falso  avance,  por  Dios,
[27:33] 
[27:33] porque  es  que  no  sirve  de  nada."  O  sea,
[27:35] 
[27:35] prefiero  que  no  te  lo  pongas,  no  te
[27:36] 
[27:37] pongas  la  clase  y  te  la  pongas  en  otro
[27:39] 
[27:39] momento  que  realmente  puedes  prestar
[27:40] 
[27:40] atención
[27:41] 
[27:41] o  esa  reunión  que  vas  a  tener  en  el
[27:43] 
[27:43] trabajo,  piensa  si  fueras  capaz  de
[27:45] 
[27:45] hacerla  en  inglés,  ¿no?  como  intenta
[27:47] 
[27:47] llevártelo  a  tu  ámbito,  a  tu  terreno  de
[27:49] 
[27:49] verdad,  para  poder
[27:52] 
[27:52] estar  pensando  en  inglés  y  que  las  cosas
[27:53] 
[27:54] sean  realmente  útiles,  porque  si  no,  lo
[27:56] 
[27:56] que  te  ha  pasado  a  ti  de  8  años
[27:58] 
[27:58] estudiando  francés  y  que  no  hablas  ni
[27:59] 
[27:59] una  palabra  es  que  jamás  lo  has
[28:03] 
[28:03] incorporado,  lo  has  integrado  a  tu  vida
[28:05] 
[28:05] real.  Si  tú  te  tuvieras  ido  de
[28:06] 
[28:06] intercambio  a  París,
[28:08] 
[28:08] hm,  a  los  12  años  o  no  sé,  a  los  15  que
[28:12] 
[28:12] jugabas  al  fútbol,  no  sé,  me  lo  estoy
[28:13] 
[28:13] inventando,  ¿no?  Pero  te  metes  en  un
[28:15] 
[28:15] equipo  de  fútbol  con  chavales  de  tu  edad
[28:17] 
[28:17] que  hablan  francés  y  te  aseguro  que  en
[28:20] 
[28:20] un  mes  tú  ya  estás  hablando  francés  y
[28:22] 
[28:22] ese  francés  que  hubieras  aprendido  a  los
[28:24] 
[28:24] 15  años  hoy  lo  hubieses  mantenido.
[28:27] 
[28:27] Porque  son  situaciones  y  no  digo  que  te
[28:29] 
[28:29] tengas  que  ir  del  país  para  aprender  el
[28:31] 
[28:31] idioma,  sino  que  tienes  que  llevarte  el
[28:33] 
[28:33] idioma  a  tu  terreno.  Tienes  que
[28:34] 
[28:34] llevártelo  a  algo  que  vayas  a  utilizar
[28:35] 
[28:35] porque  es  que  si  no,  a  ver,  el  cerebro
[28:37] 
[28:37] tonto  no  es.  Quiero  decir,  tenemos  que
[28:39] 
[28:39] ser  inteligentes  y  eficientes.
[28:42] 
[28:42] ¿Hasta  qué  punto  es  una  cuestión  de
[28:44] 
[28:44] memoria?
[28:46] 
[28:46] Bueno,  sí  que  de  un  componente
[28:47] 
[28:47] asociativo.
[28:49] 
[28:49] Sí,  pero  es  que  la  memoria,  claro,
[28:52] 
[28:52] el  problema  está  justo  ahí,  yo  creo,
[28:53] 
[28:53] ¿no?  Que  la  memoria,  tú  dices,
[28:56] 
[28:56] "Aprendete  esto  de  memoria."  Yo  te  di  un
[28:57] 
[28:57] texto,  te  digo,  "Aprete  esto  de
[28:58] 
[28:58] memoria."  ¿Tú  qué  vas  a  hacer  ahora
[29:00] 
[29:00] mismo,  no?  ¿Tú  qué  harías?
[29:02] 
[29:03] memorizando  soy  malo,  pero  leer  y
[29:06] 
[29:06] repetir
[29:06] 
[29:06] repetir,  ¿no?
[29:08] 
[29:08] Claro.  Y  ahí  está  el  tema  porque  nos  han
[29:10] 
[29:10] dado  toda  la  vida  listas,  listas  para
[29:12] 
[29:12] repetir,  para  memorizar,  verbos
[29:14] 
[29:14] irregulares,  que  si  el  eh  yo  que  sé,  es
[29:17] 
[29:17] es  que  es  hay  veces  que  los  alumnos  me
[29:20] 
[29:20] piden  listas  y  digo,  "Cuidado  con  esto,
[29:22] 
[29:22] chicos,  por  favor,  porque  yo  no  quiero
[29:24] 
[29:24] que  una  persona  esté  en  su  casa  dando
[29:25] 
[29:25] vueltas,  repitiendo  palabras  sin
[29:27] 
[29:27] contexto."  ¿Qué  sentido  tiene  eso?
[29:30] 
[29:30] Ya,
[29:30] 
[29:30] porque  a  corto  plazo,  a  lo  mejor  si  te
[29:32] 
[29:32] lo  memorizas  como  una  canción
[29:35] 
[29:35] te  acordarás  y  la  la  memoria,  la  melodía
[29:38] 
[29:38] te  volverá,
[29:39] 
[29:39] eso  sí,  pero  aún  así,  ¿cómo  luego  tú
[29:43] 
[29:43] eso?  Si  es  que  tú  sepas  esa  palabra
[29:46] 
[29:46] vas  a  poder  utilizarla  porque  ahí  está
[29:47] 
[29:47] el  tema,  ¿no?  Entonces,  efectivamente,
[29:49] 
[29:49] hay  que  asociar  las  cosas  y  la  memoria
[29:52] 
[29:52] funciona  con  la  emoción.  Entonces,
[29:55] 
[29:55] cuanto  más  activas  la  emoción,  más  vas  a
[29:57] 
[29:57] poder  retener  y  utilizar  eso  de  cara
[29:59] 
[30:00] pues  proyección  a  largo  plazo,  ¿no?
[30:03] 
[30:03] Vale,
[30:03] 
[30:03] siempre  pongo  este  ejemplo,
[30:04] 
[30:04] pero  esta  asociación  no  es
[30:05] 
[30:05] necesariamente  para  aprender  palabras
[30:07] 
[30:07] sueltas  como  podría  ser,
[30:11] 
[30:11] yo  creo  que  si  preguntamos  a  la  gente  en
[30:13] 
[30:13] general,  oye,  ¿cómo  se  dice  escenario?
[30:16] 
[30:16] Gente  diría,  "Hostia,  pues  no  lo  sé
[30:18] 
[30:18] seguramente,  pero  lo  que  está  detrás  del
[30:20] 
[30:20] escenario."  Ah,  backstage.  Okay.  Vale,
[30:23] 
[30:23] entonces  escenario  backstage,  bien.
[30:25] 
[30:25] Stage.
[30:26] 
[30:26] Ajá.
[30:26] 
[30:26] Ese  tipo  de  asociación,
[30:28] 
[30:28] por  ejemplo,  porque  eso  es  muy,  A  ver,
[30:30] 
[30:30] tú  me  has  dicho  un
[30:31] 
[30:31] Eso  te  da  palabras  sueltas,  ¿no?  Pero
[30:32] 
[30:32] claro,
[30:33] 
[30:33] pero  hay  otro  tipo  de  asociación.  O  sea,
[30:36] 
[30:36] ¿qué  es  lo  que  ibas  a  decir?  Que  te
[30:37] 
[30:37] corté,  perdón.  No,  no.  Iba  a  decir,  pues
[30:38] 
[30:38] esto  funciona,  por  ejemplo,  ¿no?
[30:40] 
[30:40] Asociación  que  tú  piensas,  a  mí  me  dices
[30:42] 
[30:42] estadio,  estadio,  he  pensado  en  estadio,
[30:46] 
[30:46] e  no  sé  por  qué  he  pensado  en  estadio,
[30:48] 
[30:48] pero  por  ejemplo  me  hices  estadio  y  yo
[30:49] 
[30:49] ya  me  imagino  un  estadio,
[30:52] 
[30:52] ¿vale?
[30:53] 
[30:53] El  que  yo  me  imagino  es  de  fútbol,  yo  ya
[30:54] 
[30:54] lo  veo,  es  una  imagen  y  no  la  pienso,  me
[30:57] 
[30:57] sale  sola.  Entonces,  si  tú  eres  capaz  de
[30:59] 
[30:59] esa  imagen  asociarla  a  la  palabra  en
[31:01] 
[31:01] inglés,  te  va  a  venir  de  manera  más
[31:02] 
[31:02] natural,  pero  efectivamente  esto  se
[31:04] 
[31:04] trata  de  palabras  sueltas,  ¿no?  Entiendo
[31:06] 
[31:06] que  lo  que  tú  estás  preguntando  es  de
[31:07] 
[31:07] cara  a  cómo  componer  estas  frases,  el
[31:10] 
[31:10] tema  gramatical,
[31:11] 
[31:11] ¿no?  O  sea,  ¿cómo  funciona  el  tema  de
[31:12] 
[31:12] las  asociación?  O  sea,  de  el  el
[31:14] 
[31:14] componente  asociativo,  si  es  solo  de
[31:17] 
[31:17] cara  a  palabras  sueltas  o  también,  o
[31:19] 
[31:19] sea,  o  con  todo  en  general,
[31:20] 
[31:20] ¿no?  No,  con  todo,  con  absolutamente
[31:21] 
[31:21] todo  en  general.  E  de  hecho,  lo  que
[31:24] 
[31:24] siempre  les  hago  hacer  es  después  de  la
[31:25] 
[31:25] clase  que  hayan  visto,  les  pido  que  se
[31:28] 
[31:28] quiten  todo  en  medio  y  que  hagan  una
[31:29] 
[31:29] prueba  de  retención.  A  ver  qué  he  sido
[31:32] 
[31:32] yo  capaz  de  retener  a  corto  plazo,  eh
[31:34] 
[31:34] cortísimo  plazo,  vamos,  es  inmediatez.
[31:37] 
[31:37] Eh,  ¿qué  soy  capaz  de  retener  de  esta
[31:39] 
[31:39] clase?  Normalmente  surgen  cosas,  cosas
[31:42] 
[31:42] que  te  hayan  generado  una  emoción,  ya
[31:44] 
[31:44] sea  positiva,  negativa,  lo  que  sea.
[31:48] 
[31:48] De  eso  te  acuerdas.  La  cosa  es  que  la
[31:49] 
[31:49] gente  normalmente  en  la  cabeza
[31:52] 
[31:52] inmediatamente  lo  pasa  al  español.  Les
[31:54] 
[31:54] digo,  "No  pasa  nada,  lo  escribís  en
[31:55] 
[31:55] español,  está  bien,  porque  luego  en  la
[31:58] 
[31:58] segunda  ronda  haces  una  asociación
[32:00] 
[32:00] directa  con  el  inglés  y  entonces  ya  esa
[32:03] 
[32:03] imagen  que  a  ti  te  surge  de  manera
[32:04] 
[32:04] natural  la  asocias  con  el  idioma,
[32:07] 
[32:07] ¿vale?
[32:08] 
[32:08] A  lo  largo  del  día,  por  ejemplo,  es  es
[32:10] 
[32:10] como  un  poco  abstracto,  ¿no?  Yo  entiendo
[32:11] 
[32:11] que  es  difícil  de  Pero  a  lo  largo  del
[32:13] 
[32:13] día  les  digo,  pensando  en  inglés  porque
[32:16] 
[32:16] ayer  vieron  una  clase  de  me  lo  invento,
[32:19] 
[32:19] tráfico,  ¿vale?  Entonces  van  por  la
[32:21] 
[32:21] calle  y  dicen,  "Oh  my  god,  that's  a
[32:22] 
[32:22] traffic  light  and  it's  red,  so  I  can't
[32:24] 
[32:24] walk."
[32:26] 
[32:26] Yo  que  sé,  cosas,
[32:27] 
[32:27] pero  van  pensando  en  inglés  porque  el
[32:29] 
[32:29] tema  es  no  llegar  a  casa  y  encender  tu
[32:33] 
[32:33] cerebro  inglés,  ver  la  clase  y  apagarlo
[32:36] 
[32:36] y  ya  está.
[32:37] 
[32:37] La  cosa  es  ir  pensando  en  inglés  e  ir
[32:40] 
[32:40] literalmente  introduciendo  esas  cosas
[32:41] 
[32:41] que  has  ido  aprendiendo  el  día  anterior,
[32:43] 
[32:43] ir  metiéndolas  en  tu  día  a  día,  porque
[32:45] 
[32:45] la  asociación  ocurre  con  imágenes  y  con
[32:47] 
[32:47] la  emoción.  Entonces,  si  de  repente  yo
[32:50] 
[32:50] les  cuento  una  historia
[32:52] 
[32:52] eh  emocional  o  bruta,  esto  que  me  has
[32:54] 
[32:54] dicho  tú,  por  ejemplo,  ¿no?,  de  mat  a  tu
[32:56] 
[32:56] familia,  eh,  si  no  aprendes  inglés  en  60
[32:59] 
[32:59] días,  [ __ ]  es  eso  es  muy,  no,  eso
[33:02] 
[33:02] causa  como
[33:03] 
[33:03] fácil  de  recordar,
[33:04] 
[33:04] genera  efectivamente  genera  algo,
[33:06] 
[33:06] una  huella.
[33:07] 
[33:07] Eso  es.  Y  entonces  si  yo  les  voy
[33:08] 
[33:08] contando  una  historia  y  voy  metiendo  ahí
[33:10] 
[33:10] phrasal  verbs,  pues  se  van  a  acordar
[33:14] 
[33:14] porque  van  a  tener  las  imágenes  con  los
[33:16] 
[33:16] posteds.  Igual  yo  les  digo  el  de  la
[33:19] 
[33:19] llave,  yo  siempre  me  olvido  las  llaves
[33:21] 
[33:21] del  coche  y  tendrían  que  estar  siempre
[33:22] 
[33:22] en  el  mismo  sitio  porque  hay  un  sitio
[33:23] 
[33:23] para  las  llaves  del  coche,  pero  yo  pues
[33:27] 
[33:27] no  sé  qué  me  pasa  y  no  las  dejo  ahí,
[33:28] 
[33:28] ¿no?  Vale,  entonces  yo  me  quiero
[33:30] 
[33:30] aprender  el  verbo  buscar,  que  en  inglés
[33:32] 
[33:32] es  un  phrasal  verb  que  es  to  look  for.
[33:36] 
[33:36] Entonces,  ¿qué  hago  con  un  posted?  Yo
[33:37] 
[33:37] pongo  look  for,  escrito  bien  en  inglés.
[33:40] 
[33:40] Debajo  pongo  la  pronunciación  look  for.
[33:43] 
[33:43] ¿Cómo  suena,  no?  Look  for,  porque  luego
[33:46] 
[33:46] leer  y  no  saber  pronunciar  te  dejan  la
[33:48] 
[33:48] misma.  Claro.
[33:49] 
[33:49] Y  luego  detrás  escribo  una  frase,  una
[33:52] 
[33:52] frasecita,  ¿no?  I  need  to  look  for  my
[33:55] 
[33:55] car  keys.  Vale.
[33:58] 
[33:58] Y  entonces  yo  ya  sé  lo  que  pone  ahí
[33:59] 
[33:59] detrás  sin  tener  que  darle  la  vuelta  al
[34:01] 
[34:01] posted  porque  encima  ese  posted  va  a
[34:03] 
[34:03] estar  donde  tendrían  que  estar  mis
[34:04] 
[34:04] llaves  del  coche.
[34:05] 
[34:05] Claro.
[34:06] 
[34:06] ¿Sabes?  Entonces,  ya  hay  como  una
[34:07] 
[34:07] asociación  directa,  ya  hay  algo  directo
[34:10] 
[34:10] que  que  se  enciende  en  tu  cerebro,  hay
[34:12] 
[34:12] imágenes  y  la  gente  viene  con  muchas
[34:14] 
[34:14] cosas  y  me  dice  que  es  que  yo  no  soy
[34:16] 
[34:16] creativa,  no  puedo  hacer  eso.  Sí,  sí
[34:18] 
[34:18] puedes.  Y  la  creatividad  hay  que
[34:20] 
[34:20] trabajarla.  La  creatividad  se  tiene  que
[34:21] 
[34:21] trabajar.  Y  la  gente  a  la  que  mejor  le
[34:24] 
[34:24] va  en  la  vida  es  gente  muy  creativa,
[34:28] 
[34:28] aunque  les  veas  que  son  muy  de  lógica,
[34:29] 
[34:30] muy  Es  gente  muy  creativa  a  nivel  de
[34:33] 
[34:33] resolución  de  problemas.  Eh,  en  fin,
[34:35] 
[34:35] sí  que  que  la  creatividad  no  es  solo  ir
[34:37] 
[34:37] vestido  de  forma  rara,  sino  tener  mente
[34:40] 
[34:40] para  diseñar  estrategias,  para  ángulos
[34:42] 
[34:42] de  ataque.
[34:43] 
[34:44] Yo  lo  lo  que  entiendo  que  en  los  idiomas
[34:46] 
[34:46] la  curva  de  aprendizaje  siempre  es
[34:49] 
[34:49] totalmente  exponencial,  ¿no?  Para
[34:51] 
[34:51] aquellas  personas  que  son  capaces  de
[34:53] 
[34:53] soportar  esa  pequeña  travesía  por  el
[34:55] 
[34:55] desierto  inicial,  donde  es  bastante
[34:57] 
[34:57] complicado,  cuando  tú  empiezas  a
[34:59] 
[34:59] adquirir  cierto  nivel,  ya  puedes  ver
[35:03] 
[35:03] cada  vez  de  forma  más  cómoda  contenido
[35:05] 
[35:05] en  otro  idioma,  puedes  empezar  a  leer  un
[35:07] 
[35:07] libro  en  otro  idioma.  Ese  ejercicio  de
[35:10] 
[35:10] ir  pensando  por  la  calle  en  otro  idioma
[35:11] 
[35:11] se  te  hace  mucho  más  sencillo  y  no
[35:13] 
[35:14] acabas  a  los  2  minutos  diciendo,  no  sé
[35:16] 
[35:16] decir  un  [ __ ]  Entonces,  ¿qué  hago
[35:17] 
[35:18] intentando  pensar  en  otro  idioma?  Si  se
[35:20] 
[35:20] me  vienen  tres  palabras  sueltas  a  la  a
[35:22] 
[35:23] la  mente,  ¿no?  El  que  es  capaz  de
[35:24] 
[35:24] empujar  a  lo  largo  de  ese  proceso,  luego
[35:26] 
[35:26] ya  lo  tiene  más  fácil  y  el  aprendizaje
[35:28] 
[35:28] se  dispara,  supongo,  ¿no?
[35:29] 
[35:29] Sí,  digamos  que  es  un  poco  estás  como  en
[35:31] 
[35:31] plató  al  principio,  ¿no?  Y  luego  ya  es
[35:34] 
[35:34] como
[35:35] 
[35:35] y  de  pronto  te  viene  un  un  alumno  que  te
[35:36] 
[35:36] dice,  "Andy,  ayer  soñé  en  inglés."
[35:39] 
[35:39] Claro.
[35:39] 
[35:39] Y  están  como,  "Ah,
[35:40] 
[35:40] esa  es  la  cúspide  real,  porque  yo  lo  he
[35:42] 
[35:42] escuchado  muchas  veces."  Eh,
[35:43] 
[35:43] bueno,  la  cosa  con  esto,  o  sea,
[35:45] 
[35:45] imagínate,  sería  fantástico,  ¿no?  Si
[35:47] 
[35:47] pudiéramos  medir  esto  de  manera  real.
[35:50] 
[35:50] Pero  la  percepción  de  uno  mismo  engaña
[35:52] 
[35:52] mucho.  Entonces  es  como,  "Andy,  ayer
[35:54] 
[35:54] soñé  en  inglés  y  digo,  "Ay,  qué  guay.  Y
[35:57] 
[35:57] qué  soñaste."
[35:59] 
[35:59] Y  muchas  veces  como  que  no  te  lo  pueden
[36:03] 
[36:03] llevar  a  algo  real,  ¿no?  Es  como,  "No,
[36:05] 
[36:05] pero  yo  estaba  hablando  y  tal."  Y  puede
[36:07] 
[36:07] ser  un  poco  más  el  deseo  de  estar  en  esa
[36:09] 
[36:09] situación  de  poder  y  a  lo  mejor  sueltan
[36:12] 
[36:12] un  par  de  frases  en  su  sueño,  pero  es
[36:14] 
[36:14] imposible  realmente  materializar  eso.
[36:16] 
[36:16] Quiere  decir  em  que  si  es  la  cúspide,
[36:19] 
[36:19] bueno,  la  cúspide  es  poder  ir  a  una
[36:20] 
[36:20] reunión  de  trabajo,  poder  intervenir  sin
[36:24] 
[36:24] que  te  tiemble  el  pulso,  eh  poder  irte  a
[36:26] 
[36:26] un  aeropuerto  y  viajar  tranquilamente.
[36:29] 
[36:29] Yo  creo  que  esa  es  la  cúspide,  ¿no?  Eso
[36:31] 
[36:31] me  hace  muchísima  gracia  cuando  cuando
[36:32] 
[36:33] vienen  con  esto  de  que  ayer  soñé  en
[36:35] 
[36:35] inglés  y  es  como  qué  maravilla.
[36:38] 
[36:38] Que  yo  lo  he  escuchado  muchas  veces  eso,
[36:39] 
[36:39] eh,  que  cuando  te  dicen  de  oye,  ¿dominas
[36:42] 
[36:42] realmente  un  idioma  cuando  terminas
[36:44] 
[36:44] soñando  en  el
[36:46] 
[36:46] Claro,
[36:46] 
[36:46] no  sé  si  sería  será  verdad  o  no,  pero
[36:48] 
[36:48] un  poco  sí,  pero  por  ejemplo  nosotros
[36:49] 
[36:49] hacemos  mucho  shadowing,  eh,  el  sharo  es
[36:52] 
[36:52] como  bueno,  como  los  boxeadores  en
[36:53] 
[36:53] realidad,  ¿no?  La  sombra.  E  y  se  trata
[36:56] 
[36:56] sobre  todo  de  de  la  melodía,  el  ritmo  de
[36:58] 
[36:58] lo  que  es  el  idioma.  es  más  bien  la
[37:00] 
[37:00] musicalidad  del  idioma  más  que  el  el
[37:04] 
[37:04] contenido,  digamos.  Eh,  a  la  gente  le
[37:07] 
[37:07] flipa  esto  porque  ves  inmediatamente  ves
[37:09] 
[37:09] mejoras,  ¿no?  Porque  yo  les  digo,
[37:11] 
[37:11] "Venga,  vamos  a  leer  un  texto."  Y  les
[37:13] 
[37:13] digo,  "Venga,  léemelo  tú  como  lo  leerías
[37:15] 
[37:15] de  manera  natural."  Lo  leen  y  les  digo,
[37:16] 
[37:16] "Vale,  ahora  me  vas  a  imitar  a  mí."  Tal
[37:18] 
[37:18] cual.  Y  lo  hacen,  se  graban,  se  escuchan
[37:22] 
[37:22] y  dicen,  "Ostras."  Y  entonces  esta  cosa
[37:24] 
[37:24] de  los  sueños,  si  tú  estás  haciendo
[37:26] 
[37:26] mucho  shadowing,  ya  tienes  esa  melodía
[37:28] 
[37:28] un  poco  más  integrada,  sabes  cómo  se
[37:30] 
[37:30] habla,  cómo  se  entona,  dónde  sube,  dónde
[37:32] 
[37:32] baja,  ¿no?  Igual  tú  puedes  estar
[37:35] 
[37:35] hablando  un  idioma  totalmente  inventado
[37:37] 
[37:37] con  la  melodía  del  inglés  y  a  lo  mejor
[37:40] 
[37:40] tu  cerebro  eso  lo  relaciona,
[37:42] 
[37:42] ¿vale?
[37:42] 
[37:42] No  sé,  esto  lo  estoy  diciendo  aquí  de
[37:44] 
[37:44] primeras,  eh,  es  una  una  cosa  que  me
[37:46] 
[37:46] acaba  de  surgir,  yo  que  sé,
[37:47] 
[37:48] pero  tiene  sentido.  Tiene  sentido.
[37:49] 
[37:49] Sí.  No,  no,  no,  no  lo  sé.  Pero  sí  que  es
[37:52] 
[37:52] verdad  que  cuando  un  alumno  viene  y  te
[37:54] 
[37:54] dice  que  has  soñado  en  inglés,  ha  estado
[37:56] 
[37:56] currándoselo  muchísimo.
[37:58] 
[37:58] Tampoco  le  cortes  el  rollo.
[37:59] 
[37:59] No  se  lo  cortes.
[38:01] 
[38:01] Y  por  entrar  un  poquito  en  tu  historia,
[38:03] 
[38:03] que  no  hemos  entrado  del  todo,  ¿cómo
[38:05] 
[38:05] cómo  cuál  fue  tu  recorrido?  Te  fuiste
[38:07] 
[38:07] muy  muy  joven.
[38:09] 
[38:09] Vale.  ¿Dónde  fuiste?
[38:10] 
[38:10] Eh,  pues  nos  fuimos  a  Buenos  Aires
[38:12] 
[38:12] primero  y  luego  estuve  en  Shanghai.  Ahí
[38:15] 
[38:15] estuve  8  o  nu  añitos  más  o  menos.
[38:17] 
[38:17] Y  luego  ya  me  fui  a  Australia.  ¿En  qué
[38:19] 
[38:19] época  estuviste  en  Shanghai?
[38:21] 
[38:21] Eh,  de
[38:23] 
[38:23] hasta  el  2013  estuve.
[38:25] 
[38:25] Ah,  vale,  vale,  vale.  Se  hablaba  en
[38:26] 
[38:26] inglés
[38:28] 
[38:28] más  o  menos.
[38:29] 
[38:29] Mira,  te  voy  a  ser  totalmente  sincera.
[38:30] 
[38:30] Hay  como  burbujas,  ¿no?
[38:32] 
[38:32] E  y  de  hecho,  claro,  exactamente,  la
[38:35] 
[38:35] maravillosa  burbuja  de  Exp.
[38:38] 
[38:38] Entonces,  bueno,  es  verdad  que  luego  de
[38:40] 
[38:40] cara  a  hablar  en  un  supermercado  chino,
[38:44] 
[38:44] ¿no?  Ahí  no  no  hablaba  en  inglés.
[38:45] 
[38:45] ¿Aprendiste  chino?
[38:46] 
[38:46] Sí,
[38:47] 
[38:47] sí.  Sí,  sí.  [ __ ]
[38:48] 
[38:48] es  más  fácil  que  el  alemán.  Te  diré.
[38:50] 
[38:50] Sí,
[38:51] 
[38:51] no  sé  alemán.
[38:52] 
[38:52] No,  el  alemán  es  [ __ ]
[38:53] 
[38:53] Claro.  No,  no.  Yo  al  alemán,  vamos,  no
[38:55] 
[38:55] me  acercado.  Me  sorprendió  mucho  en
[38:56] 
[38:56] China  y  lo  lo  hablé  con  un  par  de
[38:58] 
[38:58] personas  de  allí,  se,  o  sea,  lo  pregunté
[39:01] 
[39:01] porque  no  hablaba  inglés  absolutamente
[39:04] 
[39:04] nadie  ni  en  Hong  Kong,  que  por  razones
[39:06] 
[39:06] obvias  históricamente,  o  sea,
[39:09] 
[39:09] históricas,
[39:10] 
[39:11] te  invita  a  creer  que  el  inglés  estará
[39:13] 
[39:13] bastante  generalizado,  pero  lo  que  me  lo
[39:16] 
[39:16] que  me  contaron  es  que  después  del  covid
[39:18] 
[39:18] todo  el  que  ha  hablado  inglés  se  fue  de
[39:21] 
[39:21] China  porque  no  nos  arriesgamos  a  a
[39:24] 
[39:24] volver  a  pasar  una  de  estas  estás  aquí.
[39:25] 
[39:25] Eso  me
[39:26] 
[39:26] no  es  que  después  del  covid  la  cosa  se
[39:28] 
[39:28] puso  muy  chunga.
[39:29] 
[39:29] E  los  padres  de  uno  de  mis  mejores
[39:30] 
[39:31] amigos  siguen  allí.
[39:32] 
[39:32] Eh,  llevan  allí  30  años  a  lo  mejor,  o
[39:35] 
[39:35] sea,  ellos  han  visto  Shanghai  crecer  a
[39:38] 
[39:39] bueno,  pasos  agigantados,  ¿no?
[39:40] 
[39:40] Claro.
[39:41] 
[39:41] E  y  allí  siguen
[39:42] 
[39:43] ahí  siguen,  pero  efectivamente  hay
[39:44] 
[39:44] burbujas.
[39:45] 
[39:45] Claro.
[39:45] 
[39:45] Eh,  hay  burbujas  de  Xats  y  demás,  pero
[39:48] 
[39:48] yo  sí  que  diría  que  ahora  empiezan  a
[39:49] 
[39:49] entender  más.
[39:51] 
[39:51] Eh,  también  hay  una  cosa  de  de  clases
[39:53] 
[39:53] sociales,  ¿no?,  que
[39:56] 
[39:56] la  gente  que  no  tiene  acceso  a
[39:57] 
[39:57] educación,  pues  no  va  a  perder  el  tiempo
[40:01] 
[40:01] eh  aprendiendo  inglés
[40:02] 
[40:02] en  China,  quiero  decir,
[40:04] 
[40:04] por  ejemplo,  eh  porque  no  le  ven  la
[40:07] 
[40:07] necesidad.  Es  verdad  que  todo  el  mundo
[40:09] 
[40:09] tiene  ahora  acceso  a  a  la  tecnología,
[40:10] 
[40:10] ¿no?  Tienen  teléfonos  y  demás.  Y
[40:12] 
[40:12] entonces,  bueno,  pues  pero  bueno,  es
[40:15] 
[40:15] verdad  que  yo  cuando  llegué  eh  me  di
[40:18] 
[40:18] cuenta  que  no  hablaba  muy  bien  inglés.
[40:19] 
[40:19] Yo,  a  pesar  de  haber  estado  en  colegios
[40:21] 
[40:21] bilingües  y  demás  y  fue  un  poco  la
[40:26] 
[40:26] realidad,  el  shock,  fue  como  la  patada
[40:29] 
[40:29] al  estómago  de  ponte  las  pilas  y
[40:31] 
[40:31] sobrevive.
[40:33] 
[40:33] Claro,
[40:34] 
[40:34] pero  en  una  burbuja  eh  de  habla  inglesa.
[40:38] 
[40:38] Es  verdad  que  al  principio  estuve  en  un
[40:39] 
[40:39] colegio  chino  y  no  me  voy  a  poner  a
[40:42] 
[40:42] contar  mis  traumas,  pero  em  fue  muy  duro
[40:46] 
[40:46] y  la  barrera  del  idioma  puede  ser  muy
[40:47] 
[40:47] muy  complicada,  sobre  todo  para  gente
[40:50] 
[40:50] que  está  en  pleno  desarrollo,  ¿no?  Para
[40:52] 
[40:52] niños,  adolescentes,  te  inhibe  muchísimo
[40:54] 
[40:54] y  eso  te  marca  para  el  resto  de  tu  vida.
[40:56] 
[40:56] ¿Dó  en  qué  sentido?  Que  te  aislabas  tú
[40:58] 
[40:58] misma.
[40:59] 
[40:59] ¿Tú  misma  o  los  demás?
[41:00] 
[41:00] Sí,
[41:01] 
[41:01] sí.  a  veces  no  es  algo  tan  individual,
[41:03] 
[41:03] sino  más  de  grupo,  yo  creo.  E  pero  en
[41:06] 
[41:06] fin,  que  veas  un  grupo  entero  reírse  y
[41:08] 
[41:08] tú  no  tengas  ni  idea  de  lo  que  está
[41:09] 
[41:09] pasando.  El  humor,  ¿no?  El  humor  es  algo
[41:11] 
[41:11] que  que  necesitamos  los  humanos
[41:14] 
[41:14] y  que  no  puedas
[41:16] 
[41:16] Es  muy  duro.
[41:17] 
[41:18] M
[41:18] 
[41:18] es  muy  duro.  Y  el  otro  día  una  chica  que
[41:20] 
[41:20] tenemos  una  una  niña,  bueno,  de  16  años,
[41:24] 
[41:24] maravillosa,  me  mandó  un  audio  que  que
[41:27] 
[41:27] casi  me  pongo  a  llorar  porque  me  decía,
[41:30] 
[41:31] yo  pensé  que  nunca  sería  capaz  y  sin
[41:33] 
[41:33] embargo,  bueno,  no  sé  si  se  puede  poner
[41:34] 
[41:34] aquí,  igual  es  un  poco
[41:36] 
[41:36] comoa,
[41:37] 
[41:37] ¿no?  En  fin,  ella  decía  como  que  pensaba
[41:40] 
[41:40] que  realmente  el  inglés  se  le  daba  mal,
[41:41] 
[41:41] que  ella  no  tenía  las  capacidades,  pero
[41:42] 
[41:42] que  ha  encontrado  su  lugar  para  poder
[41:44] 
[41:44] ser  ella  misma  y  poder  aprender.  Y  sabe
[41:47] 
[41:47] que  le  queda  un  largo  recorrido,
[41:49] 
[41:49] pero  que  está  está  notándoselo  y  que
[41:51] 
[41:51] está  super  contenta  y  digo,  "Joder,  es
[41:53] 
[41:53] que  de  eso  se  trata,  de  encontrar  un
[41:54] 
[41:54] ambiente,  un  ámbito  donde  tú  puedas,
[42:00] 
[42:00] no  debe  ser  un  componente  satisfactorio
[42:02] 
[42:02] grande  de  tu  trabajo.  O  sea,  una  vez
[42:06] 
[42:06] escapan  de  tus  manos  ya  y  salen  del
[42:08] 
[42:08] nido,  el  mundo  que  se  encuentran  de
[42:11] 
[42:11] oportunidades.
[42:12] 
[42:12] O  sea,  porque  [ __ ]  al  final  hablar
[42:15] 
[42:15] inglés  te  abre  puertas  a  poder  tener  una
[42:18] 
[42:18] novia  en  otro  idioma,  poder  levantar
[42:21] 
[42:21] capital  en  otro  idioma,  contactar  con
[42:22] 
[42:22] proveedores  internacionales,  conseguir
[42:25] 
[42:25] un  trabajo  en  otro  país.
[42:28] 
[42:28] O  sea,  yo  ahora  miro  atrás  y  digo,
[42:29] 
[42:29] "Hostia,  si  no  hubiera  tenido  buen  nivel
[42:32] 
[42:32] de  inglés,
[42:34] 
[42:34] todo  lo  que  hice  en  China,  por  ejemplo,
[42:35] 
[42:36] no  lo  podría  haber  hecho.  Ni  podría
[42:37] 
[42:37] haber  trabajado  en  Londres,  ni  en  Los
[42:39] 
[42:39] Ángeles,  ni  ni  se  me  hubieran  quedado
[42:43] 
[42:43] cosas  que,  o  sea,  cosas  que  ahora
[42:45] 
[42:45] compondrían  el  tráiler  o  el  o  el  vídeo
[42:48] 
[42:48] de  highlights  de  mi  vida,  se  me
[42:51] 
[42:51] quedarían  por  el  camino,  la  verdad.  Qué
[42:53] 
[42:53] guay  eso.
[42:54] 
[42:54] Lo  que  pasa  que  no  lo  no  lo  sabes  hasta
[42:56] 
[42:56] que  pasas  al  otro  lado,  ¿entiendes?
[42:58] 
[42:58] Y  hasta  que  te  paras  a  echar  la  vista
[43:00] 
[43:00] atrás,
[43:01] 
[43:01] ya
[43:01] 
[43:01] porque  dices,  hay  muchas  veces  que
[43:03] 
[43:03] vivimos  en  esta  cosa  de  que  queremos
[43:06] 
[43:06] seguir  avanzando  siempre,  ¿no?  Y  es  muy
[43:08] 
[43:08] importante,  yo  creo,  darse  cuenta  de  que
[43:10] 
[43:10] todo  lo  que  has  hecho  hasta  el  momento
[43:12] 
[43:12] te  ha  llevado  a  donde  estás  ahora.
[43:14] 
[43:14] E  yo  me  pegaba  muchos  latigazos  porque
[43:17] 
[43:17] siempre  he  sentido  como  que  soy  Aries,
[43:20] 
[43:20] muy  Aries,  soy  como  y  siempre  he  sentido
[43:24] 
[43:24] como  que  iba
[43:26] 
[43:26] un  paso  por  detrás,  ¿no?  Como  que
[43:27] 
[43:27] llegaba  tarde.  Y  en  realidad  he  estado
[43:30] 
[43:31] en  el  momento  donde  tenía  que  estar,  eh,
[43:34] 
[43:34] o  sea,  en  el  sitio  donde  tenía  que
[43:35] 
[43:35] estar,  en  el  momento  en  el  que  tenía  que
[43:36] 
[43:36] ser  y  todo  gracias  a  las  decisiones  que
[43:38] 
[43:38] has  ido  tomando  en  tu  vida.  Y  en  mi
[43:40] 
[43:40] caso,  todo  se  ha  dado  por  el  inglés,
[43:42] 
[43:42] absolutamente  todas  mis  posibilidades.
[43:44] 
[43:44] Claro.
[43:45] 
[43:45] O  sea,  yo  estoy  ahora  mismo  donde  estoy
[43:47] 
[43:47] gracias  al  inglés,  pero  es  que  todo  lo
[43:48] 
[43:48] que  he  hecho  previamente
[43:51] 
[43:51] también  has  sido  gracias  al  inglés  y  al
[43:52] 
[43:52] final  estas  vivencias,  esta  vida,  pues
[43:56] 
[43:56] se  trata  un  poco  de  eso.  Y  sí,
[44:00] 
[44:00] que  hay  gente  que  estará  diciendo,
[44:02] 
[44:02] "Bueno,  pues  es  que  yo  hablo  español  y
[44:03] 
[44:03] me  ha  pasado  lo  mismo."  Genial.  Pero  sí
[44:05] 
[44:05] que  es  cierto  que  un  idioma  te  abre  la
[44:07] 
[44:07] mente,  no  solamente  las  oportunidades,
[44:08] 
[44:08] pero  te  abre  la  mente.
[44:10] 
[44:10] Tú  que  estás  en  el  ámbito  de  la  de  la
[44:13] 
[44:13] enseñanza,
[44:14] 
[44:14] hay  algo  que  he  escuchado  toda  la  vida  y
[44:16] 
[44:16] que  yo  estoy  posicionado.  Yo  no  me  lo
[44:18] 
[44:18] creo  porque  creo  que  creértelo  te  hace
[44:20] 
[44:20] un  flaco  favor  y  te  limita  y  es  la
[44:24] 
[44:24] creencia  popular  de  que  es  mucho  más
[44:26] 
[44:26] fácil  aprender  cualquier  cosa  cuando
[44:27] 
[44:27] eres  niño  que  cuando  eres  adulto.  Tío,
[44:29] 
[44:30] si  tú  eso  te  lo  crees  y  lo  interiorizas
[44:31] 
[44:31] de  verdad,  te  estás  poniendo  la
[44:32] 
[44:32] zancadilla  a  ti  misma  a  la  hora.  Es
[44:35] 
[44:35] decir,  yo  me  pongo  a  aprender  un  deporte
[44:36] 
[44:36] ahora  y  aprendo  mejor,  más  rápido  que
[44:38] 
[44:39] cualquier  niño.  Así  que  a  mí  no,  que  no
[44:40] 
[44:40] me  vendan  la  Sí,  yo  aprendo  muy  rápido
[44:43] 
[44:43] cualquier  cosa
[44:45] 
[44:45] y  digo,  no  y  no  me  voy  a  creer  que  no,
[44:47] 
[44:47] que  ya  como  soy  adulto  tengo  que
[44:49] 
[44:49] aprender  pasito  a  pasito  y  muy  despacio
[44:51] 
[44:51] porque  esa  propia  creencia  es  la  que  te
[44:53] 
[44:53] puede  [ __ ]  vivo.  O  sea,
[44:55] 
[44:55] entonces
[44:55] 
[44:55] eso  es  interesante.  Sí.
[44:57] 
[44:57] ¿Crees  que  que  es  así?  Yo  creo  que  los
[44:59] 
[44:59] adultos  simplemente  tienen  más  miedo  que
[45:01] 
[45:01] los  niños  y  por  eso  se  sueltan  menos  y
[45:03] 
[45:03] van  como  más  en  primera.
[45:06] 
[45:06] Mira  esto  tan  bonito  que  te  voy  a  decir.
[45:09] 
[45:09] Los  niños  son  como  un  canvas  e  en
[45:11] 
[45:11] blanco.
[45:11] 
[45:11] Sí.
[45:12] 
[45:12] No  tienen  traumas  al  principio  cuando
[45:14] 
[45:14] nacen,  quiero  decir,  porque  luego  desde
[45:16] 
[45:16] los  cero  a  los  siete  ahí  se  marca  todo,
[45:19] 
[45:19] ¿no?  Pero
[45:20] 
[45:20] pero  un  niño  sin  vivencias  está  como
[45:23] 
[45:23] absorbiendo  absolutamente  todo.  Es  un
[45:25] 
[45:25] tema  de  supervivencia  también.  Sí,
[45:26] 
[45:26] se  tienen  que  mimetizar  con  el  entorno,
[45:28] 
[45:28] tienen  que  darse  cuenta  de  que  si  no
[45:30] 
[45:30] comparten  se  van  a  quedar  solos  y  esa
[45:31] 
[45:31] sensación  que que  tienen  dentro  no  les
[45:34] 
[45:34] gusta.  Cosas  que  van  aprendiendo,  ¿no?
[45:36] 
[45:36] Nosotros  ya  estamos  llenos  de  cosas.
[45:39] 
[45:39] Nosotros  tenemos  nuestros  traumas,
[45:40] 
[45:40] tenemos  nuestras  vivencias,  tenemos
[45:42] 
[45:42] nuestro  eh  tuve  que  hacer  una  exposición
[45:45] 
[45:45] de  no  sé  qué,  me  trabé  y  ya  no  me
[45:47] 
[45:47] contrataron.  Eh  todas  estas  cosas  se
[45:49] 
[45:49] arrastran.  Entonces
[45:52] 
[45:52] esto  ya  te  frena.  Es  verdad  que  a  nivel
[45:55] 
[45:55] cerebral  e  y  estructural,
[45:57] 
[45:57] neuroplasticidad,  etcétera,  no  me  voy  a
[45:59] 
[45:59] meter  en  un  campo  que  en  el  que  no  estoy
[46:02] 
[46:02] s
[46:04] 
[46:04] eso  es.  Pero  sí  que  es  cierto  que  los
[46:06] 
[46:07] niños  tienen  una  capacidad  de
[46:07] 
[46:07] aprendizaje
[46:09] 
[46:09] espectacular.  Entonces,  si  no  te  lo
[46:11] 
[46:11] quieres  creer,  no  te  lo  creas.  O  piensa,
[46:14] 
[46:14] tengo  la  misma  capacidad  que  un  niño
[46:16] 
[46:16] para  aprender.
[46:17] 
[46:17] Sí,
[46:17] 
[46:17] pero  es  verdad.  Es  que  yo  creo  que  tengo
[46:19] 
[46:19] más  por  un  componente  que  tengo  más
[46:22] 
[46:22] cosas  que  tengo  más  cosas  que  asociar.
[46:25] 
[46:25] Sí,  también  es  verdad.
[46:27] 
[46:27] Es  decir,  un  niño  que  empieza  a  jugar  a
[46:29] 
[46:29] ping  pong.  Yo  si  no  he  tocado  una
[46:32] 
[46:32] raqueta  de  ping  pong  en  mi  vida,  pero
[46:34] 
[46:34] puede  que  ya  tenga  experiencia  en  paddle
[46:36] 
[46:36] y  en  tenis  y  en  badminton  y  en
[46:40] 
[46:40] movimientos  de  artes  marciales  que
[46:42] 
[46:42] requieran  rotación  y  que  requieran
[46:45] 
[46:45] coordinación  de  piernas  rápido.
[46:46] 
[46:46] Entonces,  probablemente  lo  lógico  sería
[46:48] 
[46:48] que  aprenda  tres  veces  más  rápido  que  un
[46:50] 
[46:50] niño  jugar  a  a  ping  pong  o  a  la  hora  de
[46:53] 
[46:53] es  decir,  mi  vocabulario  es  mucho  más
[46:55] 
[46:55] rico.  Yo  estoy  aprendiendo  italiano
[46:57] 
[46:57] ahora  por  por  defecto.  La  familia  de  mi
[47:00] 
[47:00] novia  es  italiana.  Voy  con  voy  mucho  a  a
[47:04] 
[47:04] casa  de  mis  suegros  y  se  habla  en
[47:06] 
[47:06] italiano  en  la  mesa.  Entonces,
[47:07] 
[47:07] por
[47:08] 
[47:08] precisamente,  claro,  por  escuchar
[47:09] 
[47:10] italiano,
[47:11] 
[47:11] estoy  aprendiendo  de  italiano  y  ya  que
[47:13] 
[47:13] estoy,  pues  lo  aprendo  y  me  pongo  la
[47:14] 
[47:14] tele  en  italiano  en  casa.  y  de  ver  la
[47:16] 
[47:16] tele  y  estar  en  escenas  donde  se  habla
[47:18] 
[47:18] italiano,  ya  puedo  defenderme  en
[47:20] 
[47:21] italiano  ahora  mismo.
[47:22] 
[47:22] Digo,  pero  claro,  tengo  una  gama  de
[47:26] 
[47:26] decir,  si  no  sé  decir  una  palabra,
[47:29] 
[47:29] tengo  más  agilidad  mental  que  un  niño
[47:31] 
[47:31] para  reestructurar  la  frase  de  una  forma
[47:33] 
[47:33] que  sí  sé  decirla  o  utilizar,
[47:36] 
[47:36] si  no  sé  decirlo  en  en  positivo,  pues  lo
[47:39] 
[47:39] digo  en  negando  el  antónimo  y  y  puedo
[47:43] 
[47:43] estructurarlo  de  otra  forma,  ¿no?
[47:45] 
[47:45] Entonces  también  tienes  más  recursos
[47:47] 
[47:47] como  adulto,
[47:47] 
[47:47] ¿no?  Eso  es  superinesante  lo  que  estás
[47:49] 
[47:49] planteando,  la  verdad.  Em,  sí  que  es
[47:52] 
[47:52] cierto  que,  bueno,  pues  se  ha  demostrado
[47:55] 
[47:55] esto,  ¿no?  Que  los  niños  tienen  grandes
[47:56] 
[47:56] capacidades  de  aprendizaje.  Sí  que  es
[47:58] 
[47:58] verdad  que  luego  igual  tú  tienes  altas
[48:01] 
[48:01] capacidades.
[48:02] 
[48:02] Seguro,
[48:05] 
[48:05] ¿no?  Pero
[48:05] 
[48:05] no,  no.  que  que  luego  depende  mucho
[48:07] 
[48:07] también  de  la  persona,  ¿no?,  de  de  las
[48:09] 
[48:09] capacidades  de  aprendizaje.  A  mí  los
[48:10] 
[48:10] idiomas  pues  es  verdad  que  se  me  han
[48:11] 
[48:11] dado  muy  bien.
[48:13] 
[48:13] La  medicina,  yo  estudié  4  años  de
[48:14] 
[48:14] medicina  y  se  me  dio  de  maravilla,
[48:17] 
[48:17] sacaba  matrículas  de  honor.  O  sea,
[48:18] 
[48:18] quiero  decir,  si  te  pones  en  algo  y
[48:20] 
[48:20] tienes  capacidades,  pues  oye,
[48:23] 
[48:23] bien.  Pero
[48:25] 
[48:25] en  tu  caso,  Pedro,  no  te  lo  creas.  Lo
[48:27] 
[48:27] voy  a  dejar  aquí.  Yo  no  me  lo  creo,  no
[48:29] 
[48:29] me  niego.
[48:30] 
[48:30] Sí  que  es  verdad  que  esto  que  dices  es
[48:31] 
[48:31] superinesante  y  efectivamente  tenemos
[48:33] 
[48:33] como  más  vivencias  y  capacidad  de
[48:35] 
[48:35] asociación  y  de  salvarnos  el  culo.
[48:38] 
[48:38] Claro,
[48:39] 
[48:39] pero
[48:39] 
[48:39] pero  bueno,  eso  es  una  paranoia  mía,  una
[48:41] 
[48:41] forma  de  de  vida.
[48:42] 
[48:42] Pero  es  guay,  es  interesante  eso,
[48:43] 
[48:43] ¿no?  Pero  lo  aplico  a  todo.  O  sea,  yo
[48:45] 
[48:45] soy  creyente  que  hay  dos  formas  de
[48:47] 
[48:47] comerse  un  donut.  Las  dos  te  van  a  hacer
[48:49] 
[48:49] daño,  pero  una  te  va  a  hacer  más  daño.
[48:51] 
[48:51] Una  es  me  como  un  donut  porque  sí,
[48:52] 
[48:53] porque  me  quiero  comer  un  donut  y  sé  que
[48:55] 
[48:55] no  es  bueno  para  mí,  pero  me  lo  como.  Y
[48:57] 
[48:57] otra  es  comer  un  donut  y  estás  rumeando.
[48:59] 
[48:59] Qué  mal,  qué  mal  me  va  a  sentar  esto.
[49:01] 
[49:01] Esto  es  lo  peor  que  puedo  comer  y  encima
[49:03] 
[49:03] no  aguanto  el  impulso  y  me  como  el  donut
[49:06] 
[49:06] y  ta  ta ta  ta ta  ta ta.  Yo  creo  que  eso
[49:07] 
[49:08] estás  incentivando  al  efecto  placebo  a  a
[49:13] 
[49:13] reventarte  por  dentro  y  que  te  siente
[49:15] 
[49:15] mal  de  verdad.  O  sea,  el  efecto  plaseo
[49:17] 
[49:17] es  muy  poderoso  en  el  ser  humano,  eh,
[49:19] 
[49:19] pero  muchísimo.  Y  se  ha  comprobado  con
[49:21] 
[49:21] medicación,
[49:22] 
[49:22] o  sea,  es  que  es  eso.
[49:24] 
[49:24] Hay  un  hay  un  estudio  muy  famoso  de,  o
[49:27] 
[49:27] sea,  un  experimento  que  se  hizo  en  en
[49:29] 
[49:29] Reino  Unido  hace
[49:31] 
[49:31] muchos  años,  lo  he  leído  varias  veces  y
[49:34] 
[49:34] le  cogían  dos  grupos,  grupo  A,  grupo  B,
[49:37] 
[49:37] y  a  unos  les  daban  un  tratamiento  real  y
[49:39] 
[49:39] a  otros  una  sustancia  inocua,  un
[49:40] 
[49:41] placebo.  Y  les  decían,  era  algo
[49:43] 
[49:43] relacionado  con  el  cáncer  y  les  decía
[49:44] 
[49:44] que  que  tenían  un  grado  de  posibilidad
[49:47] 
[49:48] muy  alto  de  que  se  les  cayera  el  cabello
[49:51] 
[49:51] y  al  30%  de  los  que  consumieron  placebo
[49:53] 
[49:53] se  les  cayó  el  pelo.
[49:54] 
[49:54] Es  fuertísimo.
[49:55] 
[49:55] Digo,  imagínate  el  poder  que  tiene  creer
[49:58] 
[49:58] que  se  te  va  a  caer  el  pelo.
[50:00] 
[50:00] Mira,  yo  te  voy  a  decir  una  cosa  fuerte
[50:02] 
[50:02] que  no  lo  no  lo  he  verbalizado  aún  en
[50:04] 
[50:05] voz  alta  públicamente.  Quiero  decir,  yo
[50:08] 
[50:08] desde  que  he  empezado  a  manifestar  cosas
[50:10] 
[50:10] mm
[50:10] 
[50:10] me  ha  cambiado  la  vida,  o  sea,  en  menos
[50:12] 
[50:12] de  un  año,  pero  no  te  imaginas,
[50:15] 
[50:15] o  sea,  no  te  imaginas  de  de  qué  potencia
[50:18] 
[50:18] estamos  hablando,  eh,
[50:19] 
[50:19] 100%.
[50:20] 
[50:20] Eh,
[50:22] 
[50:22] es  fuertísimo  esto.  Entonces,  de  cara  a
[50:23] 
[50:23] aprender  idiomas,  de  cara  a  aprender
[50:25] 
[50:25] cualquier  cosa,  efectivamente,  si  tú  no
[50:27] 
[50:27] crees  en  ti,  ¿quién  va  a  creer  en  ti?
[50:29] 
[50:29] ¿Sabes?  Si  tú  no  crees  que  puedes  hablar
[50:31] 
[50:31] inglés,  h,  ¿cómo  vas  a  poder  hacer  una
[50:34] 
[50:34] reunión  la  semana  que  viene  delante  de
[50:36] 
[50:36] toda  la  gente  que  trabaja  para  ti
[50:38] 
[50:38] encima?  Que  eso  te  va  a  suponer,  si
[50:40] 
[50:40] estás  aquí,  bajarte  aquí,  ¿no?  Esa  cosa
[50:43] 
[50:43] de  esa  sensación  que  tenemos  de  jo,  como
[50:46] 
[50:46] soy  el  jefe,  encima  tengo  que  aparentar
[50:48] 
[50:48] y
[50:50] 
[50:50] si  es  que  si  estamos  todo  el  día  con  el
[50:52] 
[50:52] run,  por  eso  te  digo  que  nos  encasta,
[50:54] 
[50:54] nos  encasta  nos  encanta  castigarnos.  H,
[50:58] 
[50:58] pero  esto  que  dices  de  manifestar  suena
[51:01] 
[51:01] a,  o  sea,  a  veces  suena  en  redes
[51:03] 
[51:03] sociales  a  braza  árboles  a  maestro  Yogi
[51:06] 
[51:06] con  unas  piedras  colgando  y  un  pantalón
[51:08] 
[51:08] de  hippi.  Pero  realmente,  a  ver,  para  mí
[51:11] 
[51:11] es  muy  sencillo,  o  sea,  es  parte  del
[51:13] 
[51:13] sentido  común  de  decir,  ¿cómo  se  hace  un
[51:15] 
[51:15] puzzle?
[51:17] 
[51:17] viendo  la  foto  final  de  la  caja.
[51:18] 
[51:18] Efectivamente,
[51:19] 
[51:19] no  viendo  la  foto  final  de  la  caja.
[51:21] 
[51:21] Entonces,  si  tú  ves  mi  Yo  pongo
[51:23] 
[51:23] mentalmente  mi  foto  final  de  2026,  digo
[51:27] 
[51:27] yo  a  final  de  2026  me  veo  hablando
[51:30] 
[51:30] inglés  en  las  reuniones,  como  decías  tú,
[51:32] 
[51:32] me  veo  cumpliendo  estos  objetivos,  me
[51:34] 
[51:34] veo  habiendo  avanzado  en  esto,  me  veo
[51:36] 
[51:36] tocando  el  piano  bien.  Sí,  sí,  sí.  y  me
[51:40] 
[51:40] veo  tal,  pues  estás  mirando  la  foto
[51:42] 
[51:42] final  del  puzzle  para  poder  conseguirlo.
[51:44] 
[51:44] Si  no  tienes  la  foto  final  en  tu  cabeza,
[51:47] 
[51:47] estás  perdido,  estás  deambulando  por  la
[51:49] 
[51:49] vida.  O  sea,  no  es  conspiranoico  ni
[51:52] 
[51:52] hablamos  de  nada  raro,
[51:54] 
[51:54] ¿no?  Y  encima  puede  ser  muy  personal,
[51:57] 
[51:57] entonces  no  hace  falta  que  lo  compartas
[52:00] 
[52:00] si  no  quieres,
[52:01] 
[52:01] porque  hazte  el  favor  tú  solo.  Y  yo
[52:04] 
[52:04] invito  a  que  la  gente  realmente  esto  lo
[52:05] 
[52:05] pruebe  porque  yo,  a  ver,  yo  creo  en
[52:07] 
[52:07] muchas  cosas  porque  hay  cosas  que  la
[52:09] 
[52:09] ciencia  no  puede  explicar
[52:10] 
[52:10] e  y  y  ya  me  veis,  o  sea,  no  soy  una
[52:12] 
[52:12] persona  super  mega  hippy,  solo  abrazo
[52:15] 
[52:15] árboles  los  miércoles,  ¿sabes?
[52:16] 
[52:16] Ya  está,  no  pasa  nada.  No,  pero  quiero
[52:18] 
[52:18] decir  que  que  al  final  que  se  haga  la
[52:21] 
[52:21] gente  el  favor  de  de  creer  en  ellos
[52:23] 
[52:23] mismos,  ¿sabes?  De  visualizarse.
[52:27] 
[52:27] El  otro  día  una  amiga  me  contaba  que
[52:29] 
[52:29] este  año  lo  que  ha  hecho  ha  sido  eh  en
[52:30] 
[52:31] vez  de  un  como  un  moodboard  se  ha  hecho
[52:34] 
[52:34] un  vídeo
[52:35] 
[52:35] bien
[52:36] 
[52:36] en  y  se  lo  pone  todas  las  noches.
[52:38] 
[52:38] Digo,  jod,  qué  interesante,  porque  al
[52:40] 
[52:40] final  esas  imágenes  encima  dinámicas  del
[52:43] 
[52:43] movimiento,
[52:44] 
[52:44] estoy  segura  que  algo  van  a  hacer.
[52:47] 
[52:47] Yo  tengo  un  texto  que  lo  leo  todas  las
[52:49] 
[52:49] mañanas.
[52:49] 
[52:49] Mira,
[52:50] 
[52:50] es  lo  mismo.
[52:51] 
[52:51] Y  mirad,
[52:53] 
[52:53] Pedro  de  altas  capacidades.
[52:56] 
[52:56] No,  pero  [ __ ]  es  que  es  brutal.
[52:58] 
[52:58] O  sea,  yo  sé  que  no  es  el  el  lugar,  pero
[53:00] 
[53:00] es  que  me  parece  un  un un  básico,
[53:02] 
[53:03] incluso  para  la  salud.
[53:05] 
[53:05] Y  por  lo  menos  si  no  vas  a  hacer  esto,
[53:06] 
[53:06] si  no  vas  a  manifestar,  visualizar,
[53:10] 
[53:10] como  quieras  llamarlo,  de  forma
[53:11] 
[53:12] positiva,  no  hagas  lo  negativo.
[53:14] 
[53:14] No,  es  que  es  que  eso,
[53:15] 
[53:15] o  sea,  las  personas  que  están  plenamente
[53:17] 
[53:17] convencidas  de  que  tienen  mala  suerte,
[53:19] 
[53:19] ay  sí,
[53:20] 
[53:20] y  cuando  se  les  cae  la  tostada  por  el
[53:22] 
[53:22] lado  con  la  mantequilla,  oh,  qué  mala
[53:24] 
[53:24] suerte  tengo,  y  después  se  le  cae  la
[53:26] 
[53:26] tostada  por  el  lado  que  no  tiene
[53:27] 
[53:27] mantequilla  y  la  recogen  sin  más.  Digo,
[53:29] 
[53:29] cabrón,  ahí,  ¿por  qué  no  dices,  [ __ ]
[53:31] 
[53:31] qué  buena  suerte  acabo  de  tener.  Se  me
[53:33] 
[53:33] podría  haber  caído  por  el  lado  de  de  la
[53:34] 
[53:34] mermelada  y  se  me  cayó  por  el  lado  tal,
[53:37] 
[53:37] ¿dónde  está  la  ley  de  Murfy  ahora?
[53:38] 
[53:38] Claro,  claro.
[53:39] 
[53:39] Y  van  por  el  mundo.  Dios,  tengo  mala
[53:41] 
[53:41] suerte.  Yo,
[53:42] 
[53:42] mira,  yo  la  gente  se  ríe,  la  gente  que
[53:44] 
[53:44] me  conoce  se  ríe  porque  siempre
[53:46] 
[53:46] encuentro  parking.  O  sea,  esto  es  como
[53:48] 
[53:48] tener  una  flor  en  el  culo  para  apcar  en
[53:51] 
[53:51] Madrid.  Ojo,  que  ya  es  grande  la  flor,
[53:54] 
[53:54] ¿sabes?  E  y  ayer  y  y  yo  siempre  voy
[53:57] 
[53:57] como,  "Ah,  da  igual,  me  voy  a  ir  directa
[53:59] 
[53:59] al  sitio  porque  voy  a  encontrar,  voy  a
[54:01] 
[54:01] encontrar  parking."  Es  como  voy  a
[54:02] 
[54:02] encontrar  parking.  Y  ayer  llegaba  tarde
[54:04] 
[54:04] al  teatro.  Ayer  me  dio  por  irme  sola  al
[54:06] 
[54:06] teatro  y  llegaba  tarde,  encima  han
[54:10] 
[54:10] cerrado  no  sé  cuántas  calles  en  Madrid  y
[54:12] 
[54:12] era  como,  "No  puede  ser,  no  puede  ser."
[54:13] 
[54:13] Y  entré  en  bucle,  bucle.
[54:16] 
[54:16] Pasé  por  el  mismo  sitio  tres  veces
[54:17] 
[54:17] sabiendo  que  el  resultado  iba  a  ser  el
[54:19] 
[54:19] mismo.  Y  yo  estaba  como  y  dije,  "Pero
[54:21] 
[54:21] soy  imbécil."  Paré  el  coche,  dije,
[54:23] 
[54:23] "Venga,  otra  ruta."  No  me  encontraba
[54:25] 
[54:25] otra  ruta  el  maldito  Google  Maps.  Pero
[54:27] 
[54:27] bueno,  da  igual.  Lo  busqué  por  Waz,  lo
[54:29] 
[54:30] encontré  y  finalmente  encontré  un  sitio
[54:32] 
[54:32] literalmente  al  lado  del  teatro  y  que
[54:35] 
[54:35] hice,  "Mierda,  ya  son  las  9:13,  no  me
[54:37] 
[54:37] van  a  dejar  pasar."  Aparqué  el  coche  y
[54:39] 
[54:39] dije,  "Bueno,  si  me  dejan  entro  y  si  no,
[54:42] 
[54:42] pues  me  voy  a  cenar  yo  sola  y  tan
[54:45] 
[54:45] ricamente,  ¿sabes?
[54:46] 
[54:46] Total,
[54:47] 
[54:47] eh,  aparqué,  me  fui  al  teatro,  ni
[54:49] 
[54:49] siquiera  corrí.  Normalmente  yo  habría
[54:51] 
[54:51] corrido,  ni  siquiera  corrí.  Llego  y  me
[54:53] 
[54:53] dice,  "No,  no,  claro  que  te  dejan  pasar,
[54:54] 
[54:54] no  te  preocupes,  no  sé  qué."  Paso.  Me
[54:56] 
[54:56] dice,  "Mira,  te  voy  a  contar  rápidamente
[54:57] 
[54:57] lo  que  acaba  de  pasar."  Dije,  "Ay,
[54:59] 
[54:59] muchas  gracias.  Entro  al  teatro."  Digo,
[55:02] 
[55:02] "Qué  tontos  somos  a  veces."
[55:04] 
[55:04] ¿Sabes?  Podría,  en  vez  de  entrar  en  ese
[55:07] 
[55:07] bucle,  "Respira  un  segundo  y  di,  "Ah,
[55:10] 
[55:10] que  sí,  que  no  pasa  nada."  Y  si  no  entro
[55:12] 
[55:12] al  teatro  ese  día,  porque  no  tenía  que
[55:14] 
[55:14] entrar  al  teatro,  pues  bueno,  pues  igual
[55:16] 
[55:16] me  voy  a  cenar  y  conozco  a  una  persona
[55:18] 
[55:18] en  el  mundo,  uh,  te  dije  que  la  iba  a
[55:20] 
[55:20] liar,
[55:21] 
[55:21] eh,  en  el  mundo  y  y  surgen  cosas,  ¿no?
[55:24] 
[55:24] Porque  los  milagros  pasan  a  través  de
[55:26] 
[55:26] las  personas  encima.  O  sea,  es  que  hay
[55:27] 
[55:27] que  confiar  tanto  en  todo.
[55:29] 
[55:29] El  efecto  mariposa,  eh,
[55:30] 
[55:30] tal  cual.
[55:31] 
[55:31] A  mí  a  veces  me  vuelve  loco  pensar  en
[55:33] 
[55:33] eso
[55:34] 
[55:34] porque  es  que  mueves,  mueves  un  palito
[55:38] 
[55:38] hace  10  años  y  no  estás  aquí.
[55:41] 
[55:41] Lo  cambia  todo,  todo,  literalmente.
[55:44] 
[55:44] Total,  total.
[55:46] 
[55:46] Es  una  madriguera  que  es  fácil
[55:49] 
[55:49] deslizarse.
[55:50] 
[55:50] Somos  tan  potentes,
[55:51] 
[55:51] o  sea,  realmente  tenemos  tenemos  magia.
[55:55] 
[55:55] Bueno,  ahora  ya  la  gente  va  a  decir,
[55:56] 
[55:56] "Ah,  qué  loca."  Bueno,  pues  tenemos
[55:58] 
[55:58] magia,
[55:58] 
[55:58] ¿no?  No  es
[55:59] 
[55:59] ya  lo  veas  como  quieras,  ¿no?  Energía
[56:00] 
[56:01] pura  y  ya  está.
[56:01] 
[56:01] Sí,  sí.  Y  entrando  un  poco  más,  porque
[56:04] 
[56:04] hemos  hablado  de  de  el  componente
[56:06] 
[56:06] asociativo,  hemos  hablado  un  poco  de  la
[56:08] 
[56:08] memoria,  comentabas  antes  que  se  puede
[56:10] 
[56:10] aprender  en  90  días,  que  se  pueden
[56:13] 
[56:13] desbloquear  esos  conocimientos  que
[56:14] 
[56:14] probablemente  ya  tenemos.  ¿Cómo  es,  o
[56:16] 
[56:16] sea,  cómo  funciona  exactamente  la
[56:18] 
[56:18] metodología  de  Conquer  Languages?  Pues
[56:20] 
[56:20] en  realidad  se  trata  como  como  he  dicho
[56:22] 
[56:22] antes  de  crear  un  ambiente  seguro  para
[56:24] 
[56:24] que  el  alumno  pueda  lanzarse.  Tienen
[56:26] 
[56:26] acceso  a  clases  en  vivo  y  en  directo
[56:28] 
[56:28] donde  tienen  la  camarita  puesta,  los
[56:30] 
[56:30] micros  abiertos  cuando  quieren
[56:31] 
[56:31] participar,  ¿no?  Y  entonces  es  como  un
[56:34] 
[56:34] una  manera  de  obligarte  a  cierto  modo  de
[56:38] 
[56:38] lanzarte  a  hablar,  porque  muchas  veces
[56:41] 
[56:41] lo  que  pasa  es  que  la  gente  está
[56:43] 
[56:43] acojonada  de  hablar  por  esta  cosa  del
[56:45] 
[56:45] miedo,  de  la  perfección,  del  fallo,  tal,
[56:47] 
[56:47] de  que  me  juzguen  y  realmente  es
[56:49] 
[56:49] encontrar  ese  ámbito  donde  puedan
[56:51] 
[56:51] soltarse.  Entonces,  una  vez  tú  les
[56:53] 
[56:53] pautas  con  una  rutina,  porque  la  gente
[56:55] 
[56:55] también  lo  que  le  cuesta  mucho  es
[56:57] 
[56:57] encontrar  el  lugar  o  el  tiempo  de  meter
[56:59] 
[56:59] el  inglés,  porque  vivimos  una  vida  ahora
[57:01] 
[57:01] mismo  insana,  insanamente  rápida,  ¿no?
[57:04] 
[57:04] Insanamente  llena  de  cosas.  Yo  soy  super
[57:07] 
[57:07] culpable,  soy  la  mejor,  vamos,  hipócrita
[57:08] 
[57:08] del  mundo.
[57:11] 
[57:11] Y  realmente  hay  que  encontrar  un  poco
[57:12] 
[57:12] ese  lugar.  Entonces,  si  ya  tienes  a  una
[57:13] 
[57:13] persona  que  lo  encuentra  por  ti  de
[57:15] 
[57:15] cierto  modo,  ¿no?  Te  dice,  "Venga,  el
[57:16] 
[57:16] lunes  tienes  que  hacer  esto,  el  martes
[57:18] 
[57:18] esto,  miércoles,  entonces  ya  es  como  te
[57:20] 
[57:20] quitas  una  carga  mental  encima,  ¿sabes?
[57:22] 
[57:22] No  tengo  que  encontrar  yo  el  lugar,  ya
[57:24] 
[57:24] me  lo  están  dando."  Entonces  les
[57:26] 
[57:26] estructuras  muy  bien  cómo  tienen  que
[57:28] 
[57:28] hacerlo,  metiendo  siempre  distintos
[57:30] 
[57:30] estímulos.  Y  en  las  sesiones  de  One  on
[57:32] 
[57:32] que  tengo  un  grupo  de  profes
[57:35] 
[57:35] maravilloso,  maravilloso,
[57:37] 
[57:37] e  vamos  reconduciendo  de  manera
[57:40] 
[57:40] individual  a  todos  los  alumnos,  porque
[57:42] 
[57:42] lo  que  funciona  para  unos  igual  no
[57:43] 
[57:43] funciona  para  otros.  Y  aquí  el  gran  tema
[57:45] 
[57:45] de  por  qué  en  el  cole  pues  algunos  sí
[57:48] 
[57:48] que  han  aprendido  y  otros  no.
[57:50] 
[57:50] Pero  básicamente  el  desbloqueo  de
[57:52] 
[57:52] traumas  solamente  puede  suceder  a  través
[57:54] 
[57:54] de  conversaciones  y  no  somos  psicólogos,
[57:56] 
[57:56] pero  a  veces  la  gente  necesita  apoyo  y
[57:58] 
[57:58] acompañamiento.
[58:00] 
[58:00] Es  es  importante  entender  que  la  mayoría
[58:05] 
[58:05] de  personas,  a  lo  mejor  entre  la  desde
[58:07] 
[58:07] la  mayoría  de  edad  a  los
[58:11] 
[58:11] 40  y  pico,
[58:13] 
[58:13] nunca  van  a  estar  en  un  momento  con  más
[58:17] 
[58:17] tiempo  libre  y  menos  responsabilidad  del
[58:18] 
[58:18] que  están  ahora.
[58:21] 
[58:21] Eso  cambia  todo  entender  eso,  eh,  porque
[58:23] 
[58:23] hay  gente  que  dice,  "No,  yo  ahora  mismo
[58:26] 
[58:26] no  tengo  tiempo,  no  tengo  el  momento
[58:28] 
[58:28] para  aprender  inglés,  ahora  mismo  no  es
[58:30] 
[58:30] el  momento  para  ponerme  en  forma.  Nunca
[58:34] 
[58:34] vas  a  tener  más  tiempo  libre  y  menos
[58:36] 
[58:36] responsabilidad  que  ahora  si  no  eres
[58:38] 
[58:38] capaz  de  encontrar  el  hueco  ahora,  lo
[58:41] 
[58:41] cual  también  es  una  excusa  porque  ahí
[58:43] 
[58:43] fuera  hay  personas  como  Elon  Musk  que
[58:45] 
[58:45] están  llevando  a  la  humanidad  Marte,
[58:48] 
[58:48] llevando  Tesla,  gestionando  Twitter,
[58:50] 
[58:50] metido  en  el  gobierno  americano,  creando
[58:52] 
[58:52] una  una  compañía  de  inteligencia
[58:54] 
[58:54] artificial  y  haciendo  túneles  bajo  la
[58:56] 
[58:56] tierra.
[58:57] 
[58:57] Probablemente  puedes  encontrar  tiempo
[58:59] 
[58:59] para  aprender  inglés,  para  ponerte  en
[59:01] 
[59:01] forma  o  para  tocar  el  violín.  Sí,
[59:03] 
[59:03] efectivamente
[59:04] 
[59:04] es  cuestión  de  encontrar  el  momento  y
[59:06] 
[59:06] querer.  Es  lo  que  hablamos  de  las
[59:07] 
[59:07] motivaciones.
[59:09] 
[59:09] Yo,  por  ejemplo,  hay  veces  que  tengo  que
[59:10] 
[59:10] mover  reuniones  porque  digo,  "Es  que
[59:12] 
[59:12] tengo  que  ir  al  gimnasio  porque  si  no  me
[59:13] 
[59:13] da  algo,  me  da  algo.  M  sí  o  sí  y  hay,
[59:18] 
[59:18] bueno,  pues  hay  alumnos  que  dicen,  "No,
[59:19] 
[59:19] pero  es  que  no  no  es  que  si  yo  no  hago
[59:21] 
[59:21] esto,  yo  no  voy  a  poder  ser  buena
[59:23] 
[59:23] profesora,  yo  no  voy  a  poder  hm
[59:27] 
[59:27] ejecutar  como  yo  tengo  que  ejecutar,
[59:29] 
[59:29] ¿no?  Porque  yo  me  conozco  y  yo  me
[59:31] 
[59:31] escucho
[59:32] 
[59:32] y  ahí  está  la  cosa.  Hay  que  escucharse  y
[59:33] 
[59:33] dejar  de  excusarse.  Escucharse,  no
[59:36] 
[59:36] excusarse.
[59:36] 
[59:36] Total,  total,  total,  total.  Sí.  Había
[59:39] 
[59:39] alguien  muy  conocido  que  llamaba
[59:41] 
[59:41] personas  asquerosas.
[59:43] 
[59:43] Es  que  no  pu,  es  que  tengo  es  que  sí,
[59:46] 
[59:46] está  guay.  Es  buenísimo.
[59:48] 
[59:48] Yo  lo  yo  cambié  el,  o  sea,  referente  a
[59:50] 
[59:50] esto  que  decías  del  gimnasio,  lo
[59:51] 
[59:51] comentaba  con  Fran  la  semana  pasada  en
[59:53] 
[59:53] Dominicana,  pues  llevaba  como  no  sé,
[59:56] 
[59:56] tres  semanas,  un  mes  sin  hacer  deporte
[59:57] 
[59:57] porque  estoy  ahí  preparando  unos
[59:59] 
[59:59] proyectos  y  y  siempre  era  como  lo
[60:01] 
[60:01] dejaba,  si  termino  esto  y  le  y  y  cambié
[60:05] 
[60:05] el  mindset  y  dije,  "Mira,  me  lo  voy  a
[60:07] 
[60:07] tomar,  me  lo  tomo  como  parte  de  mi
[60:08] 
[60:08] trabajo.
[60:09] 
[60:09] Soy  una  marca  personal  yo  mismo.
[60:13] 
[60:13] No  es  I'm  a  business  man,  es  I'm  a
[60:15] 
[60:15] business  man.
[60:17] 
[60:17] Es  diferente.  Es  diferente.  Claro.
[60:20] 
[60:20] Exacto.  Digo,  o  sea,  yo  mismo  me  puedo
[60:22] 
[60:22] considerar  parte  de  mi  de  mi  negocio,
[60:25] 
[60:25] entonces  me  lo  voy  a  tomar  el  hacer
[60:27] 
[60:27] deporte  como  parte  de  mi  trabajo.  Y  ahí
[60:29] 
[60:29] cambia  cambia  el  cuento  un  poco  porque
[60:31] 
[60:31] ya  es  no  voy  porque  tengo  que  trabajar,
[60:33] 
[60:33] no  es  que  tengo  que  hacer  esta  parte
[60:34] 
[60:34] importante  de  mi  trabajo.  No  puedes
[60:36] 
[60:36] trabajar.
[60:36] 
[60:36] Claro.  Y  mi  trabajo  no  es  hacer  trabajo
[60:39] 
[60:39] operativo,  sino  es  creatividad,  diseñar
[60:41] 
[60:41] estrategias,  etc,  etc.  Y  esto  hm  ayuda
[60:44] 
[60:44] mucho  cuando
[60:46] 
[60:46] sí
[60:46] 
[60:46] para  la  cabeza,  cuando  haces  deporte,
[60:48] 
[60:48] pues  estás  estás  más  fresco  y  estás
[60:50] 
[60:50] mejor  en  general.
[60:50] 
[60:50] Y  la  gente  flipa  en  Conquer  languages
[60:52] 
[60:52] porque  yo  les  digo  muchísimas  veces,
[60:54] 
[60:54] ¿qué  haces?  ¿Qué  qué  tipo  de
[60:55] 
[60:55] entrenamiento  haces?  Me  dicen,  "¿Cómo
[60:57] 
[60:57] que  vas  al  gimnasio?  ¿Haces  crossfit?
[61:00] 
[61:00] ¿Qué  haces?"  No,  para  mantenerte
[61:01] 
[61:01] saludable.  Me  dicen,
[61:04] 
[61:04] "Es  que  no  me  da  tiempo  a  ir  al
[61:05] 
[61:05] gimnasio,  ¿no?"  Y  digo,  es  que  no
[61:07] 
[61:07] puedes,
[61:09] 
[61:09] no  puedes  tener  una  cosa  sin  la  otra.  Si
[61:11] 
[61:11] tú  a  nivel  mental  no  estás  bien,  es
[61:14] 
[61:14] imposible  que  puedas  aprender  un  idioma.
[61:15] 
[61:15] Y  si  a  nivel  físico  no  estás  bien,  es
[61:17] 
[61:17] imposible  que  estés  bien  a  nivel  mental.
[61:19] 
[61:19] 100%.
[61:20] 
[61:20] Entonces,  todo  es  como  es  el  efecto
[61:22] 
[61:22] mariposa.  Te  empiezas  a  cuidar.  Mira,
[61:25] 
[61:25] tengo  esta  alumna  que  justo  he
[61:26] 
[61:26] mencionado  antes,  Eva  tiene  un  grupo  de
[61:29] 
[61:29] amigas  con  las  que  va  al  gimnasio  porque
[61:31] 
[61:31] si  no  dice  que  no  va.  El  otro  día  le
[61:33] 
[61:34] dije,  "Por  favor,  piérdete  la  clase  de
[61:36] 
[61:36] los  martes  y  te  vas  al  gimnasio  y
[61:38] 
[61:38] entrenas."  Porque  luego  la  repercusión
[61:40] 
[61:40] que  eso  va  a  tener  sobre  tu  capacidad  de
[61:42] 
[61:42] aprendizaje  va  a  ser  muchísimo  mayor.
[61:46] 
[61:46] Entonces,  hay  que  confiar  también  en  que
[61:49] 
[61:49] hay  que  cuidarse.  Yo  soy  una  persona
[61:50] 
[61:50] como  intento  ser  muy,
[61:54] 
[61:54] no  sé,  bueno,  no  sé,  como  muy  holística
[61:57] 
[61:57] de  cierta  manera.  De  hecho,  lo  que  a  mí
[61:59] 
[61:59] me  fallaba  cuando  estudía  medicina  era
[62:00] 
[62:00] eso,  ¿no?  Que  todo  está  como  muy
[62:01] 
[62:01] separado  y  es  como,  ¿no?  Es  que  somos  un
[62:03] 
[62:03] conjunto  de  cosas.  Entonces,  si  tú  no
[62:05] 
[62:05] estás  bien  y  no  entrenas,
[62:09] 
[62:09] el  resultado  del  inglés  va  a  ser  peor
[62:11] 
[62:11] 100%.  Y  que  el  que  el  encontrar  tiempo
[62:14] 
[62:14] para  entrenar  o  no  es  una  excusa.  O  sea,
[62:16] 
[62:16] tú  haces  un  tábata  en  tu  casa  de  20
[62:20] 
[62:20] minutos  haciendo  sentadillas  con  salto,
[62:21] 
[62:21] burpis,  el  escalador,  20  minutos,  eh,
[62:25] 
[62:25] que  que  cualquiera  está  una  hora  y  20
[62:27] 
[62:27] viendo  reels,  como  el  tragaperras  ahí,
[62:29] 
[62:29] clin,  clin,  clin,  clin,  clin,  clin,  y  ni
[62:31] 
[62:31] se  enteran.  20  minutos  y  te  quedas  hecho
[62:34] 
[62:34] polvo.  Ya.
[62:34] 
[62:34] Pero  es  que  encima  eso  luego  tiene
[62:35] 
[62:35] repercusiones.  12  horas  post
[62:38] 
[62:38] entrenamiento.  Quiere  decir
[62:40] 
[62:40] que  tu  metabolismo  se  mantiene  activado
[62:42] 
[62:42] durante  un  tiempo  prolongado  por  haber
[62:44] 
[62:44] hecho  20  minutos  de  sufrimiento  total.
[62:46] 
[62:46] Vale.  Sí.
[62:47] 
[62:47] Mi  claridad  mental,  todo
[62:49] 
[62:49] total.
[62:50] 
[62:50] Y  una  pregunta,  ¿la  metodología  la
[62:52] 
[62:52] enfocan?
[62:54] 
[62:54] Porque,  a  ver,  yo  veo  como  se  le  da
[62:56] 
[62:56] muchas  veces  importancia  a  la,  o  sea,
[62:58] 
[62:58] mucha  importancia  a  la  gramática,  que
[63:00] 
[63:00] sin  duda  es  importante,  pero  creo  que  la
[63:02] 
[63:02] mayoría  al  final  lo  que  busca  es  la
[63:04] 
[63:04] parte  oral,
[63:06] 
[63:06] entiendo,  ¿no?  El  speaking  es  lo  que
[63:09] 
[63:09] todo  el  mundo  anhela  y  lo  enfocamos
[63:11] 
[63:11] efectivamente  hacia  el  speaking,  pero
[63:13] 
[63:13] todas  las  clases  de  la  plataforma  tienen
[63:15] 
[63:15] una  base  gramatical,
[63:17] 
[63:17] porque  es  imposible,  porque  si  no
[63:19] 
[63:19] sonaríamos  como  Tarzán,
[63:21] 
[63:21] ¿eh?  Y  al  final  la  gente  le  tiene  miedo
[63:22] 
[63:22] a  eso.
[63:23] 
[63:23] Claro.
[63:24] 
[63:24] Entonces,  cuando  yo  escucho  a  gente  que
[63:25] 
[63:25] dice,  "No,  la  gramática  no  es
[63:26] 
[63:26] importante."  Digo,  "Uh,  cuidado."  Sí,
[63:29] 
[63:29] sí,  la  gramática  está  ahí  por  algo,  ¿no?
[63:31] 
[63:31] Es  la  estructura,  es  la  base  de  un
[63:33] 
[63:33] idioma.  Sí,  pero  yo  lo  que  te  decía
[63:35] 
[63:35] antes  con  el  francés,  por  ejemplo,  yo
[63:36] 
[63:36] recuerdo  estudiar  gramática  y  gramática
[63:38] 
[63:38] y  gramática  y  gramática  y  gramática,
[63:41] 
[63:41] pero  apenas,  o  sea,  no  no  tengo  recuerdo
[63:43] 
[63:43] hablando  en  francés  de  niño,
[63:45] 
[63:45] pero  porque  no  estaba  contextualizado.
[63:47] 
[63:47] Entonces,  las  asociaciones  son
[63:48] 
[63:48] imposibles.
[63:50] 
[63:50] Si  tú  haces  una  clase  enfocando  eh
[63:53] 
[63:53] viajes,  ¿no?  Entonces,  tienes  pues
[63:56] 
[63:56] vocabulario  de  hoteles,  vocabulario  de
[63:58] 
[63:59] airports,  eh  restaurants,  no  sé,  da
[64:02] 
[64:02] igual.
[64:04] 
[64:04] Entonces,  en  cada  una  de  esas  secciones,
[64:05] 
[64:05] de  esas  categorías,  podemos  decir  que
[64:07] 
[64:07] son  como  subtopics,  e  tú  puedes  meter
[64:10] 
[64:10] una  estructura  gramaticalm
[64:12] 
[64:12] y  entonces  esa  estructura  gramatical  la
[64:14] 
[64:14] van  a  asociar  primero  que  nada  a  ese
[64:17] 
[64:17] subtopic,  ¿sabes?  Entonces,  ya  va  a
[64:20] 
[64:20] haber  una  asociación  de,  "Ah,  vale,
[64:21] 
[64:21] cuando  estoy  hablando  de  viajes  y  estoy
[64:23] 
[64:23] hablando  de  cara  a  futuro  porque  yo  he
[64:24] 
[64:24] planificado  un  viaje,  voy  a  usar  will
[64:27] 
[64:27] and  going  to,  porque  me  acuerdo
[64:29] 
[64:29] específicamente  de  que  I  will  go  to  my
[64:31] 
[64:31] grandparents  house  o  I  will  travel  to
[64:36] 
[64:36] lo  que  sea."  Entonces,  cuando  hay  una
[64:38] 
[64:38] asociación  es  mucho  más  fácil  acordarse
[64:41] 
[64:41] de  las  cosas.  Por  eso  te  digo  que  si  tú
[64:42] 
[64:42] te  hubieras  ido  a  jugar  al  fútbol  o
[64:45] 
[64:45] hubieses  aplicado  lo  que  habías
[64:46] 
[64:46] aprendido  en  francés  ese  día  en  un
[64:49] 
[64:49] ámbito  de  fútbol,  porque  a  ti  te  gustaba
[64:51] 
[64:51] y  ya  sabemos  que  se  te  dan  muy  bien  los
[64:53] 
[64:53] deportes,
[64:55] 
[64:55] como  todo,
[64:56] 
[64:56] como  todo.  E  entonces  tendrías  como
[64:59] 
[64:59] recuerdos  y  asociaciones  usando  esos
[65:02] 
[65:02] pues  a  lo  mejor  idioms,  expressions,
[65:04] 
[65:04] incluso  eh  estructuras  gramaticales  en
[65:07] 
[65:07] ese  contexto  y  eso  ya  te  nace  de  otra
[65:10] 
[65:10] manera.  Por  eso  es  tan  importante
[65:12] 
[65:12] contextualizar.  Siempre  que  vayas  a
[65:14] 
[65:14] aprender  algo  nuevo,  no  lo  leas  y  lo
[65:16] 
[65:16] repitas  50,000  veces  como  si  fueras  un
[65:18] 
[65:18] loro  porque  no  sirve  de  nada.  Y  sobre
[65:20] 
[65:20] todo  si  son  cosas  distintas.  Hay  que
[65:22] 
[65:22] crearse,
[65:24] 
[65:24] yo  soy  muy  creativa,  como  ya  te  he
[65:25] 
[65:25] dicho,
[65:26] 
[65:26] e  hay  que  crearse  historias,  hay  que
[65:28] 
[65:28] crear  momentos.  Si  han  pasado  cosas  en
[65:30] 
[65:30] el  trabajo,  por  ejemplo,  se  ha  caído  un
[65:32] 
[65:32] compañero  de  trabajo  por  las  escaleras,
[65:34] 
[65:34] yo  sería  capaz  de  contarle  a  mi  amigo
[65:37] 
[65:37] Pepito  en  inglés  lo  que  ha  pasado  con  mi
[65:39] 
[65:39] colega.
[65:41] 
[65:41] Y  entonces  eso  sucede  y  en  el  momento  tú
[65:43] 
[65:43] estás  pensando,  escaleras,  ¿cómo  era?
[65:45] 
[65:45] Escaleras,
[65:47] 
[65:47] stairs,  bien.  Y  si  no  te  surge  algo,  lo
[65:51] 
[65:51] apuntas  y  luego  lo  buscas  porque  esa
[65:53] 
[65:53] imagen  ya  la  tienes.  Entonces,  aprovecha
[65:55] 
[65:55] esa  imagen  para  asociarla  a  algo
[65:57] 
[65:57] concreto.
[65:59] 
[65:59] ¿Sabes  lo  que
[66:00] 
[66:00] Y  esta  esta  metodología  es  extrapolable?
[66:02] 
[66:02] O  sea,  te  has  encontrado  alumnos  que  te
[66:05] 
[66:05] digan,  "Oye,  esto  que  me  enseñas  me
[66:06] 
[66:06] ayuda  luego  a  aprender  otro  tipo  de
[66:10] 
[66:10] cosas,  porque  al  final  es  como  un  mapa
[66:13] 
[66:13] conceptual  de  pensamiento,  bueno,  un
[66:16] 
[66:16] método."
[66:16] 
[66:16] Es  un  método,  pero  que  además  está  mega
[66:18] 
[66:18] comprobadísimo  que  nuestro  cerebro
[66:19] 
[66:19] funciona  así.  No  es  algo  como  me  he
[66:22] 
[66:22] inventado  un  método,  ¿no?  O  sea,  quiero
[66:25] 
[66:25] decir  simplemente  con  lo  que  ya  existe,
[66:28] 
[66:28] cosas  que  yo  he  visto,  he  probado  que
[66:30] 
[66:30] funcionan  y  la  gente  me  dice,  "Pero  si
[66:32] 
[66:32] es  que  estoy,  tengo  algunos  alumnos  eh
[66:35] 
[66:35] de  16  añitos  que  acaban  de  hacer  la  la
[66:38] 
[66:38] EVAU  y  es  que  efectivamente  me  han  dicho
[66:40] 
[66:40] que  han  aprovechado  este  método  para
[66:42] 
[66:42] estudiarse  historia,  para  estudiarse
[66:44] 
[66:44] otras  cosas,  porque  así  funcionamos.  Por
[66:46] 
[66:46] eso  te  digo,  cualquiera  que  quiera
[66:49] 
[66:49] puede  realmente  aprender  cualquier  cosa
[66:51] 
[66:51] y  más  ahora  que  ya  estábamos  hablando  de
[66:53] 
[66:53] la  tecnología,  ¿no?  Que  tenemos  la
[66:54] 
[66:54] información  al  alcance  de,  vamos,
[66:57] 
[66:57] siempre  con  cuidado  porque  también  hay
[67:00] 
[67:00] que  verificar  que  la  información  sea
[67:02] 
[67:02] coherente  y  venga  de  un  de  un  recurso
[67:05] 
[67:05] fiable,  digamos.  ¿Y  crees  que  existe  un
[67:08] 
[67:08] gr,  o  sea,  una  preocupación  suficiente
[67:10] 
[67:10] por  parte  de  los  padres  a  la  hora  de
[67:12] 
[67:12] incentivar  que  sus  hijos  aprendan  inglés
[67:14] 
[67:14] o  que  es  algo  como  el  tema  de  la
[67:16] 
[67:16] alimentación  que  está
[67:17] 
[67:17] uf
[67:18] 
[67:18] muy  descuidado.
[67:18] 
[67:18] Bueno,  eso  será  otro  podcast  porque
[67:20] 
[67:20] vamos,  ahí  me  puedo  meter  también.
[67:21] 
[67:21] Eso  es  otro  podcast.
[67:22] 
[67:22] Em,
[67:24] 
[67:24] yo  creo  que  que  las  nuevas  generaciones
[67:26] 
[67:27] de  padres  son  muy  conscientes  de  esto,
[67:30] 
[67:30] muy  muy  conscientes  de  las  posibilidades
[67:32] 
[67:32] que  se  les  pueden  abrir  a  sus  hijos  con
[67:35] 
[67:35] el  inglés.  Y  de  hecho  es  muy  bonito
[67:38] 
[67:38] porque  muchos  padres  se  han  unido  a  la
[67:39] 
[67:40] academia  diciendo  que  quieren  ser
[67:41] 
[67:41] capaces  de  ayudar  a  sus  hijos  con  el
[67:43] 
[67:43] inglés  y  poder  tener  conversaciones  con
[67:44] 
[67:44] ellos  en  inglés.  Muchos  también  tienen  a
[67:47] 
[67:47] sus  hijos  en  el  extranjero.  Eh,  una
[67:49] 
[67:49] alumna  se  está  yendo  ahora  mismo  para
[67:51] 
[67:51] Japón.  porque  tiene  una  hija  allí.
[67:54] 
[67:54] En  fin,  yo  creo  que  sí  que  las  nuevas
[67:56] 
[67:56] generaciones  tienen  como  mucho  más
[67:57] 
[67:57] consciencia.  Consciencia,  conciencia,
[68:01] 
[68:01] consciencia,
[68:02] 
[68:02] consciencia.
[68:03] 
[68:03] Sí,
[68:05] 
[68:05] consciencia.  Tiene  mucho  más  consciencia
[68:07] 
[68:07] de  de  todo  esto,  ¿no?
[68:08] 
[68:08] Y  es  guay.  Y  también  hay  muchos  niños,
[68:11] 
[68:11] de  hecho  tenemos  muchísimas  solicitudes
[68:13] 
[68:13] de  gente  demasiado  joven  eh,  que  se
[68:16] 
[68:16] quiere  meter  en  la  academia.  Entonces,
[68:18] 
[68:18] bueno,  ya  vendrá  el  Conquer  Languages
[68:19] 
[68:19] Kids,  a  lo  mejor  ya  veremos.  Pero
[68:22] 
[68:22] pero  entiendo  que  también,  o  sea,  te
[68:24] 
[68:24] encuentras  con  el  que  decide  dar  este
[68:26] 
[68:26] paso  demasiado,  no  demasiado  tarde,
[68:28] 
[68:28] nunca  es  demasiado  tarde,  pero  con  una
[68:30] 
[68:30] edad  ya  más  avanzada
[68:33] 
[68:33] hay  cierto  sabor  agridulce,  entiendo,
[68:36] 
[68:36] ¿no?  Decir,  ya  podría  haber  yo  hecho
[68:37] 
[68:37] esto  un  poco  antes,  [ __ ]
[68:40] 
[68:40] Sí,  sí,  sí,  sí.  Y  no  sirve  de  nada  eso.
[68:43] 
[68:44] Ya,
[68:44] 
[68:44] eso  se  tiene  que  utilizar  para  que  sea
[68:46] 
[68:46] el  trigger  que  decíamos,  para  tomar  la
[68:47] 
[68:47] decisión  de  lanzarse,  ¿no?  Pero  luego  el
[68:49] 
[68:49] estar  castigándote  por  algo  que  no  has
[68:51] 
[68:51] hecho  es  como,  bueno,  ya  está,  ya  está,
[68:54] 
[68:54] no  lo  has  hecho,  pero  lo  estás  haciendo
[68:55] 
[68:55] ahora,  vamos  a  aprovechar,  vamos  a  ver
[68:56] 
[68:57] qué  podemos  hacer  con  esto  ahora,  ¿no?
[68:59] 
[68:59] Y  tengo  gente  muy  mayor,
[69:00] 
[69:00] o  sea,  hemos  llegado  a  tener  un  un
[69:02] 
[69:02] hombre  de  83  años  en  la  academia.
[69:04] 
[69:04] Ah,  sí.  que  es  como  su
[69:07] 
[69:07] antes  de  morir,
[69:09] 
[69:09] ¿no?  Su
[69:10] 
[69:10] cómo  está  con  la  muerte  hoy.  No,
[69:12] 
[69:12] no,  no,  [ __ ]  de  decir,  "No  me  puedo
[69:14] 
[69:14] morir  sin  aprender  inglés."
[69:15] 
[69:15] Sí,  era  algo  pues  que  ahora  tenía  el
[69:17] 
[69:17] tiempo  y  los  recursos  y  dijo,  "Pues  me
[69:19] 
[69:19] apetece  y  se  lanzó  a  por  ello  y  ahí
[69:22] 
[69:22] está."  es  que  puede  tener  un  componente
[69:24] 
[69:24] que  que  no,  o  sea,  no  necesariamente  hay
[69:26] 
[69:27] que  verlo  como  una  obligación,  sino  como
[69:28] 
[69:28] algo  que  puedes  disfrutar  incluso,  ¿no?
[69:32] 
[69:32] Yo  esto  lo  digo,
[69:33] 
[69:33] el  progreso  es  disfrutable,
[69:34] 
[69:34] o  sea,  tienes  tienes  que  disfrutar  si  no
[69:36] 
[69:36] estás  y  siempre  lo  digo,  eh,  si  no  estás
[69:38] 
[69:38] disfrutando,
[69:39] 
[69:39] cierra  el  ordenador.  No  puede  ser.  O
[69:41] 
[69:41] sea,  no  puedes  encima  ahora  que  que  ya
[69:43] 
[69:43] has  pagado  estar  asociando  esto  a  a
[69:45] 
[69:45] sensaciones  negativas.  Estás  perdiendo
[69:48] 
[69:48] tiempo  y  encima  me  vas  a  terminar
[69:49] 
[69:49] odiando  porque  me  estás  viendo  en  la
[69:50] 
[69:51] pantalla  todos  los  días.  Claro.
[69:52] 
[69:53] Hm.  No,  si  estás  mal  lo  dejas.  Tengo  una
[69:56] 
[69:56] alumna  que  ha  tardado  dos  meses  en
[69:58] 
[69:58] empezar  porque  estaba  con  pin  m  y  le
[70:01] 
[70:01] decía,  "Cr,  no  pasa  nada.  O  sea,
[70:03] 
[70:03] respétate,  no  pasa  nada,  tranquila,
[70:06] 
[70:06] cuando  tú  estés  lista,  cierra  todos  tus
[70:08] 
[70:08] fronts,  ¿no?  Porque  tenía  muchas  cosas
[70:10] 
[70:10] abiertas."  Y  digo,  "Te  lanzaste  por
[70:12] 
[70:12] algo."
[70:13] 
[70:13] Hm.
[70:14] 
[70:14] Pues  no  pasa  nada.  Ya  has  tomado  la
[70:15] 
[70:15] decisión.  Ahora
[70:17] 
[70:17] disfrútalo,  porque  si  no  lo  disfrutas
[70:20] 
[70:20] es  imposible.  que  el  el  progreso  siempre
[70:23] 
[70:23] tiene  un  componente  satisfactorio  que  no
[70:26] 
[70:26] necesariamente  tiene  que  tener  una
[70:28] 
[70:28] utilidad,
[70:30] 
[70:30] o  sea,  es  decir,  yo  creo  que  la
[70:32] 
[70:32] satisfacción  que  se  obtiene,  por
[70:34] 
[70:34] ejemplo,  al  pasar  de  cinturón  blanco  a
[70:36] 
[70:36] cinturón  azul  en  yujitsu,  aunque  no
[70:38] 
[70:38] tenga  una  utilidad  más  allá  que  saber
[70:40] 
[70:40] defenderte  un  poco  mejor,  sí,  pero
[70:42] 
[70:43] bueno,  que  no,  aunque  no  planes  usarlo,
[70:45] 
[70:45] ni  te  va  a  reportar  más  dinero,  ni  va
[70:48] 
[70:48] sí  un  poco  más  de  seguridad  a  tu  familia
[70:51] 
[70:51] Okay,  okay.  Pero  bueno,  al  final  de  de  o
[70:55] 
[70:55] de  cinturón  eh  azul  a  marrón,  que  con
[70:59] 
[70:59] cinturón  azul  ya  tienes  capacidad
[71:01] 
[71:01] suficiente  para
[71:03] 
[71:03] un  tío  que  entra  a  robar  a  tu  casa,
[71:04] 
[71:04] reducirlo  y  hacerle  un  matón,  ¿no?  Pero
[71:07] 
[71:07] que  ya  no  necesitas  más,  eso  ya  es  una
[71:09] 
[71:09] labor  competitiva,  pero  esa  satisfacción
[71:11] 
[71:11] del  progreso
[71:13] 
[71:13] no  se  compra  con  dinero,  literalmente.
[71:16] 
[71:16] No.  Y  pasa  mucho  en  el  gimnasio,  ¿no?  la
[71:18] 
[71:18] gente  que  que  empieza
[71:21] 
[71:21] luego  al  final  es  adictivo  y  es  adictivo
[71:23] 
[71:23] de  verdad  porque  las  endorfinas  al  final
[71:25] 
[71:25] pues  es  algo  que  buscamos,  estamos  como
[71:27] 
[71:27] y  pasa  lo  mismo
[71:29] 
[71:29] con  los  idiomas  que  se  vuelve  adictivo,
[71:32] 
[71:32] con  Sí,  100%.  O  sea,  tengo  una  alumna
[71:34] 
[71:34] que  se  iba  de  vacaciones,  le  dije,
[71:36] 
[71:36] "Déjalo  estas  dos  semanas,  desconéctate,
[71:38] 
[71:38] disfruta.  ¿Qué  dices?  ¿Cómo  voy  a  Bueno,
[71:41] 
[71:41] bueno,  haz  lo  que  tú  quieras,  ¿no?  Y
[71:42] 
[71:42] está  ahí  RR  con  las  clases  en  vivo  que
[71:45] 
[71:45] no  sé,  es  que  no  está  por  ahí,  no  sé
[71:47] 
[71:47] dónde  estará.  Es  que  no  me  acuerdo,  está
[71:48] 
[71:48] en  la  playa,  está  por  ahí,  7  de  la
[71:50] 
[71:50] tarde,  ella  hace  sus  clases  en  vivo.
[71:52] 
[71:52] Digo,  pero  pues  no,  no,  la  gente  es
[71:54] 
[71:54] como,  no,  porque  entramos  de  vacaciones
[71:56] 
[71:56] y  entrena.
[71:56] 
[71:56] Eso  es  porque  dice,  "No,  como  ya  he
[71:58] 
[71:58] entrado  en  el  hábito,  me  costó  tanto
[72:00] 
[72:00] ahora  me  da  miedo  dejarlo  y  que  y  es
[72:02] 
[72:02] verdad,  es  como  la  gente  que  deja  de
[72:03] 
[72:03] fumar.
[72:04] 
[72:04] Yo  no  soy  fumadora,  pero  la  gente  que
[72:06] 
[72:06] deja  de  fumar  y  lo  vuelve  a  probar
[72:07] 
[72:07] después  de  8  años
[72:09] 
[72:09] es  normalmente  caen,  ¿no?
[72:11] 
[72:11] Claro.
[72:11] 
[72:11] Eh,
[72:11] 
[72:11] claro.
[72:12] 
[72:12] Entonces  sí  es
[72:13] 
[72:13] es  un  juego  de  consistencia  de  como  todo
[72:17] 
[72:17] en  la  vida.  Si  te  lo  tomas  un  poco  como
[72:18] 
[72:18] un  juego,
[72:21] 
[72:21] como  que  vas  em,  ¿cómo  se  dice?  Como
[72:24] 
[72:24] desbloqueando  niveles,  ¿sabes?
[72:26] 
[72:27] Sí.  Hacer  tu  propio,
[72:30] 
[72:30] ¿cómo  se  dice?  Gamy  fight,  o  sea,  gamey
[72:32] 
[72:32] fight.
[72:33] 
[72:33] Bueno,  bueno,  bueno,  cuidado  con  eso.
[72:34] 
[72:34] Pero  sí,  como  un  poco  a  nivel
[72:38] 
[72:38] a  nivel  de  motivación,  yo  diría  más  que
[72:40] 
[72:40] sí,
[72:41] 
[72:41] ¿sabes?  como  jo,  qué  guay,  he  pasado  de
[72:44] 
[72:44] este  nivel,  voy  al  siguiente,  pero
[72:46] 
[72:46] porque  realmente  me  gusta  hacer  las
[72:48] 
[72:48] clases,  ¿sabes?  Lo  disfruto
[72:50] 
[72:50] en  e  si  tú  disfrutas  el  proceso,  el
[72:54] 
[72:54] resultado  inevitablemente  va  a  ser  mejor
[72:57] 
[72:57] con  todo
[72:57] 
[72:57] y  vas  a  estar  bien,  que  es  lo  más
[73:00] 
[73:00] importante,  porque  si  no  estás  bien,  no
[73:02] 
[73:02] es  el  momento  de  ponerte  a  aprender  un
[73:03] 
[73:03] idioma.
[73:05] 
[73:05] Pues  Andy,  ha  sido  un  verdadero  placer
[73:07] 
[73:07] hablar  contigo  y  nada,  seguiremos  en
[73:10] 
[73:10] contacto
[73:10] 
[73:10] igualmente,  muchísimas  gracias.